以中年级阅读教学为例谈谈“关注表达”.doc

以中年级阅读教学为例谈谈“关注表达”.doc1 以中年级阅读教学为例谈谈“关注表达”摘要: 充分关注表达是近年来语文教学中一直关注的课题, 学校也鼓励教师在教学中不断地探索落实。王尚文教授认为: 阅读教学的聚焦点应该是“言语形式”,即“怎么说、怎么写”的表达秘妙, 而非“说什么、写什么”。阅读教学中如果教师教课文内容教得很辛苦,但不渗透课文语言表达的方法和技巧的话, 学生在表达时往往会遇到种种问题。所以在阅读教学中, 教师必须“关注表达”。以中年级阅读教学为例, 从关注词语、关注句子、关注段落、关注体裁、关注标点等几个方面来寻求语言表达之规律。关键词:阅读教学;关注表达;言语形式阅读教学要关注表达,就必须关注“言语形式”,引导学生体会文章的遣词造句、表达方式、修辞方式、谋篇布局、文体特征等, 才能真正提升语文能力,形成语文素养。那么怎样在阅读教学中“关注表达”? 一、关注关键词语,体会用词精妙《义务教育语文课程标准》对中年级设定这样的阅读目标:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。”理解词语所表达的意思, 从一年级便开始对学生有要求, 但三年级开始, 更注重词与所在句子的紧密联系, 一个精妙之词, 能突出人物形象, 能描绘优美景色, 能蕴含句子内在的深意……应该引导学生用心品读词语, 想象句子描绘的画面,理解句子想要表达的含义,以体会作者语言的准确性,丰 2 富学生的词汇量, 提高语言表达技巧。在教学时, 教师可以启发学生自己去感悟句子,自己去找关键词语。如, 《军神》这篇课文中有这样一句人物描写:“手术结束, 崭新的床单竟被抓破了。”先让学生读, 想象当时画面, 说说自己读懂了些什么?感受到什么?学生很容易会说到读懂当时刘伯承正忍受着剧烈疼痛。再引导学生再认真看看, 作者没有写到一个“疼”字,你是从哪些词体会出来的?这便把学生的注意点引到关键词“崭新”“抓破”这些词上, 特别是“抓破”这个词不仅让学生读到了刘伯承的疼痛, 而且读到了他身上所体现的坚韧不拔的意志, 读出了他“军神”的伟大形象。二、关注精美句子,品析表达手法低年级的时候学生已经对句子很熟悉, 二年级学****写话就要求学生写通顺连贯的话, 学生就已经对句子有了一定概念。但中年级的学生正式开始学****写作,不仅要会完整、通顺地表达句子,还要学****把句子写生动、详细,并会运用一些修辞手法,在阅读教学中,关注句子的表达技巧,是为学生书面表达这条路做铺路石, 显得尤为重要。在教学时, 可以使用比较的方法。如,在教学《西湖》时,有这样一句话:“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺, 只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦, 一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。”让学生比较句子:“站在西湖边放眼远眺, 只见湖的南北西三面是山峦。”在比较品评中, 学生容易发现, 恰当的形容词使景物更具体形象, 使人身临其境, 排比句的句式让行文更有气势,比喻手法的运用更是为景物的描写画龙点睛,使人浮想联翩。 3 三、关注段落形式,积累写作典型三年级学生开始对段落有更多的认识, 教师一方面应该引导学生学会了解每一段的段落大意, 自己会概括段意。另一方面学生开始接触不同类型的段落,也应了解一些基本结构,如“总分”“总分总”等。这些在阅读中有了适当渗透,学生在写作文时也会有典型的对照。但是在教学时, 教师不能简单枯燥地讲述知识, 应