以文解文，其乐无穷.doc

以文解文，其乐无穷.doc1 以文解文,其乐无穷以文解文是文本阅读中的一种妙法, 能促进学生更深入地分析文本, 学生可以通过比较阅读、扩展阅读等方法, 通过解读其他的文本来促进对课文文本的理解。在以文解文的过程中, 学生可以充分地还原原著的风格, 感受同时代其他文本的创作风格。通过从不同的角度来尝试以文解文的阅读方法,能促使初中学生更好地品读文本,读出文章的深意。一、链接类文,深度理解在初中语文的教材中,有一部分文章是从某长篇著作中节选而来的, 为了让学生能够深度解读这些文本, 教师可以让学生深入阅读原文, 在阅读原文的过程中领会作者所要表达的意图, 从而促使学生更为深入地感知文本。例如在学****论语〉十则》的时候, 教师可以指导学生阅读《论语》原著, 让学生对孔子的思想有更加深入的了解。孔子是儒家思想的代表人物, 《论语》体现了儒家的“仁”的核心思想,主张统治者要对人民“道之以德,齐之以礼”,认为这样才能够成就大同世界。《〈论语〉十则》所选择的部分主要是涉及孔子的教育思想的,孔子着重介绍了学****的方法、学****的乐趣、学****的态度等内容。教育思想是孔子思想中的重要组成部分, 但是却并非孔子的全部思想, 所以学生要更全面地了解孔子, 还是要去《论语》的原著中寻找答案。教师可以让学生分析一下,在《论语》中孔子还提出了哪些思想,它们分别涉及哪些方面。 2 让学生找到课文的类文, 从同类文本的原文中理解文意, 能促使学生深入理解文本,在反观文意的过程中体会文本的深意。二、延伸流派,体悟文风课文中的很多选文, 其作者都是某一流派的作家, 和他同时代或者是同流派的还有不少艺术风格、创作内容相似的作家。教师在指导学生阅读的时候可以让学生进行适当延伸, 找到同流派的其他作家, 感受他们的创作风格。在这个过程中, 学生可以看到某个文学流派的共性, 同时也能看到作者作为独立的创作个体所体现出的个性。《芦花荡》展现了英雄的传奇故事,表现了不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格,是“荷花淀派”的经典代表作。为了让学生能够更加深刻地了解“荷花淀派”的创作风格,教师可以让学生尝试阅读“荷花淀派”的经典作品。在比较阅读中,学生可以了解到,“荷花淀派”是以孙犁为主要代表的一个文学流派, 它的特点就是充满了乐观精神和浪漫主义风格, 在行文的过程中, 富有诗情画意, 喜用逼真的描写和清新质朴的文字来吸引读者。同时学生也可以发现,同样是“荷花淀派”的作者,创作风格还是有所不同的。如孙犁往往以白洋淀地区军民可歌可泣的抗日故事作为创作材料,而刘绍棠的作品则呈现出更为浓郁的乡土气息。南开大学的教授刘俐俐曾经提出, 将文本分析放在文学史等较为开阔的视野中进行研究, 将更具有参考意义和比较机制, 会让阅读者有更大的发现。在初中语文教学中, 教师也可以让学生采用同样的方法, 促使学生体悟流派文风。三、拓展文论,升华观念 3 在以文解文的过程中, 教师也可以让学生扩展阅读相关文论, 从他人的评论中得到启发, 激发他们质疑思考。对于相同的文章人们可能会有不同的评论观点, 教师要指导学生在阅读理解的基础上进行甄别, 从