分类施教 夯实器乐欣赏课.doc

分类施教 夯实器乐欣赏课.doc1 分类施教夯实器乐欣赏课新课程标准中指出:感受与鉴赏的教学应注意以音乐为本,从音响出发, 以听赏为主。通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示, 将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解, 培养学生的音乐兴趣, 扩大音乐视野, 提高感受、体验、听赏, 并发展想象力丰富情感,使人的精神生活得到更大的满足,身心得到健康协调的发展。现在的音乐教材中, 器乐作品主要是标题音乐作品占了欣赏曲目中很大的分量, 由于它与声乐作品一样是通过旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、调式、调性、和声、声调等等因素去塑造音乐形象, 因此在和声乐欣赏的教学方法上有很多共同的地方。但是器乐作品没有歌词, 只能通过乐器本身的音响效果来表现音乐作品的思想内容, 相比较声乐作品的欣赏有一定的难度, 不是太容易让学生理解。资产阶级把器乐作品音乐称为“上界的语言”, 那怎样让学生把这“上界的语言”变为“人间的语言”, 让学生能通过教师的一系列的教学措施能听懂呢?我把教材中的标题音乐作品归纳为三大类,并对这些作品分别采用了不同的教学措施。一、有故事情节,还有一定场景的作品例如,小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、童话交响曲《彼得与狼》、《龟兔赛跑》、《东郭先生》等等, 这类作品的内容比较容易理解, 学生听来兴趣也较浓厚。在进行这类作品欣赏时, 我一般重点要求学生通过教师的讲解记住故事的情节,记熟悉音乐的主题和运用什么乐器去表现主题, 2 对作者、乐曲形式等作一些简单的介绍,主要是让学生多听、多议论,教师不做过多的讲解。对于这些作品,一般来说都是以学生自主感悟为主, 遇到困难时教师相机点拨即可。二、没有故事情节,但有一定场景的作品例如, 《瑶族舞曲》、民乐合奏《金蛇狂舞》、琵琶独奏《十面埋伏》、马骨胡独奏《壮乡春早》等等。这类作品较第一种稍微难理解一些, 欣赏时我除了要求学生记熟悉乐曲的主题外, 还让学生根据乐曲表现的场面和气氛充分发挥自己的想象力, 构思一个比较完整的情节, 有必要的话可以用书面的形式记录下来, 书面记录形式可以是多样的, 可以用文字来抽象记录, 也可以用图画来形象记录, 这样有利于学生建立一个比较清晰的音乐感知,从而加深学生对这些作品的理解与把握。三、没有故事情节,也没有一定场景的作品例如,民乐合奏《桂南八音》、《阳春白雪》、肖邦的钢琴独奏曲《革命练****曲》等等, 这类乐曲比较抽象, 也很难理解, 很多时候学生听得一头雾水, 如果用接近人声的乐器( 拉弦类) 演奏还好一些, 如果使用距离人声较远的乐器( 弹拨类、钢琴等) 来演奏, 学生更难听懂。为了更好地让学生理解这些音乐作品的内涵, 对于这类作品我大致采用了以下几种方法: 1. 尽量讲清楚乐曲的内容, 反复强调记忆乐曲的主题音乐可以通过教师的口唱和演奏, 借助多媒体展示与乐曲内容有关的图片, 视频让学生获得直观的感受从而产生联想。 2. 学****一些古今中外的学者使用过的比喻方法来解释抽象的音乐形 3 象, 例如, 人们把贝多芬的第五交响乐曲《命运》的主题形容为“命运之神的敲门声”; 我国古代列子《汤问》中吧优美的乐声形容为“余音绕梁, 三日不绝”; 唐朝诗人白居易在他听到的长诗《琵琶行》中以“急雨”、“私语”、“间关莺语”、“大珠小珠落玉盘”等等人们熟悉的声音来形容琵琶演奏时不同的音响效果。前人使用过的这些比喻