分组学习在小学数学教学中的应用.doc

分组学习在小学数学教学中的应用.doc1 分组学****在小学数学教学中的应用中图分类号: 文献标识码:A 文章编号: 1002-7661 ( 2016 ) 24-0038-02 随着时代的发展, 传统的以教师传授为主的教学模式和以知识为主的教学目标, 显然已经不符合素质教育的要求, 也实现不了学生的个性发展。为了更好的适应素质教育的要求, 我们在小学数学课堂中进行分组合作学****的研究, 旨在对现行的以知识为主要教学目标, 教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上, 发挥学生的主体作用, 把学生的个性探索与小组合作探索有机结合, 调动全体学生学****的积极性, 促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。一、组建合作小组,培养合作****惯,打好合作基础首先, 组建学****小组, 是分组合作学****的前提, 组建必须在学生自愿的基础上进行。根据学生的知识、学****能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定,然后搭配一些异质学****小组,通常以 4~6 人为宜。小组成员要分工明确, 在不同阶段每个人都有相对侧重的一项职责, 担任一个具体的合作角色, 如小组讨论的组织人、记录员、汇报员, 一定时间后角色互换, 使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。学生良好的合作学********惯的培养, 是合作学****有效进行的关键。首先, 教师要培养学生积极动脑,踊跃发言的****惯,让学生真正参与课堂教学, 2 主动探究新知识的形成过程, 并把自己的感悟用语言表达出来, 在组内进行沟通探讨。这样既能表现不同观点和解决问题的方式, 又为学有困难的学生提供帮助, 真正发挥团体的合作精神。第二, 学生在讨论交流时的相互尊重,能否学会倾听,也是人际交往中必备的素质。只顾自我表达,不会倾听他人的评价, 是现在孩子的通病。没有良好的倾听****惯, 不仅影响讨论结果, 还无法使讨论深入。因此, 要通过教师的引导, 让孩子互相尊重,打好合作的基础。二、设计研讨问题,明确相关要求,引导学生思考一个好的研讨问题是实施分组合作学****成功的基础。教师要围绕教学目标, 根据教学内容结合班级实际情况, 师生共同设计既能激起学生参与学****的兴趣, 又能充分发挥小组合作学****功能的议题, 让学生的思维活动沿着目标方向循序进行,达到更好的效果。因此,开放性的问题更有益。如:商店里有矿泉水 2 元一瓶、饼干 4 元一包……我有 25 元钱,请给我配一份春游食物,看看哪个小组的方案又多又好。如果问题过于简单,学生一看就会, 看起来气氛活跃, 久而久之, 学生容易形成思维惰性, 不利于创新意识的培养。另外, 学生的分组合作学****应以学生的自主学****作为基础, 任何的合作学****都是以自主学****为先决条件, 合作只有建立在个人努力的基础上才能进行。因此, 要处理好独立学****与合作学****的关系。在合作学****之前让学生先独立思考问题, 学生有了初步想法后再进行探究、交流, 共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学****有困难的学生提供了进步的机会, 对提高他们的学****能力是有帮助的。当然不讲原则的过多的合作学****3 会限制学生独立思考的空间,对学生个人能力的发展也是不利的。三、给足研讨时间,分组合作探究,提高合作质量给学生进行分组合作学****的时间要充分而不过分, 要保证在小组合作学****中, 每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教学“圆的