创建和谐课堂，提高物理教学质量.doc

创建和谐课堂，提高物理教学质量.doc1 创建和谐课堂,提高物理教学质量摘要: 教师在创设情境中引导学生自己发现问题、研究问题,在实际参与中获得亲身体验和直接经验。教师精心设计的提问会引起学生的好奇, 激发他们的注意力。学生在课堂中始终是主体, 教师则通过主导性指导、点拨, 让学生充分地去演去练, 在充分有效的练的过程中领悟知识、发展能力。关键词: 初中物理有效教学教学效果课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生有所收获, 有利于促进学生全面发展。为了提高教学行为的有效性, 教师在物理教学中必须树立全新的课程理念, 转变教学观念和策略。初中物理课程的核心任务是培养学生的科学素养,实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。在探索实践过程中, 物理教师要将有效教学落到实处, 须从以下几个方面入手: 一、正确认识有效教学新课程标准明确指出物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能训练, 还应重视学生科学探究能力、创新意识及科学精神培养。有效教学理论的核心是教学效益, 教师遵循教育活动的客观规律, 使用恰当的教学策略,以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果。初中物理课堂教学有效性取决于学生的兴趣和主动参与程度。二、创设情境、激发兴趣 2 兴趣是最好的老师。教师要充分利用课堂主阵地, 最大限度挖掘学生潜能, 有效促进学生发展, 首要的就是想办法提高学生兴趣, 提高学生学****自主性和积极性。中学生好奇心很强,教学中利用学生这种心理特征, 激发真正的求知兴趣, 转化成潜在的学****动力。学****过程中最重要的是教师创设问题情境时引导学生进行思维导入, 教授新课时, 可精心准备一些有趣的故事、生活中的现象、新奇的实验等。如学****汽化”,教师用湿布在黑板上作画, 让学生观察图画的变化; 学****惯性”时, 可以让学生听口令先快走, 然后突然停止, 让学生亲身体验; 学****平面镜知识, 可以先做“照镜子”的游戏等。学生在教师创设情境的过程中发现问题、研究问题, 在实际参与中获得亲身体验和直接经验。教师精心设计的提问会引起学生的好奇, 激发他们的注意力。如讲摩擦力时, 让学生用力从教师紧握的手中抽出一根细细的木棒; 进行浮力教学, 讲解决定浮力大小的因素, 演示实验: 在盛有一定比重盐水的烧杯中放进木块、石子和鸡蛋, 学生观察发现: 木块浮在水面, 石子沉入水里, 而鸡蛋则悬浮在盐水中。这么奇怪的现象, 学生被吸引住, 自然而然产生疑问: 为什么在同一种液体里放进不同的物体, 木块会漂浮, 石子会下沉, 而鸡蛋却会悬浮?教师引出“物体的浮沉条件”这一知识点。学生兴趣浓厚, 一步一步展开探究, 效果会很好。三、课堂教学民主和谐物理教育需要建立一种平等和谐的师生关系。教者制定的教学目标应满足不同层次发展水平的学生, 对他们提出不同层次的需求, 有意识地培养学生的学****兴趣, 鼓励发展特长, 让每个孩子体验到“跳一跳, 够得着” 3 的成功喜悦。用平等新型的良好师生关系让课堂氛围轻松愉悦, 让学生主动参与到互动中。我们要善于培植学生的兴奋点, 用教学智慧、科学评价激发他们参与问题的讨论、探索, 从中享受学****成功的乐趣, 增强学****动力。把大量课堂活动给予学生, 放手让学生发现解决问题, 增加学生在课堂上的自由度和活动机会。老师处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系, 促使学生主动学****从而培养学