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巧用“爱种子”教学模式提高课堂教学质量
姚玉娟 摘 要:小学阶段的数学教学中巧用“爱种子“教学模式,不仅能增强学生的学****体验,提高学生的思考能力,同时还能有效激发学生的热情,促使学生主动将数学知识与现实生活有机地结合到一起。该与学****课堂参与度大幅度提升,达到了提升小学数学教学质量的目的。
2 巧用“爱种子”教学模式,提升学生思考能力
在“爱种子”教学模式下,教师不仅要关注学生的数学知识掌握情况、解答问题的能力,还需要重视培养学生的数学思考能力,使学生能够通过数学学****实现自身逻辑思维能力的提升[2]。教师在组织课堂教学活动的过程中,可以在充分发挥资源平台作用的基础上,巧妙地向学生提出问题,使学生的思维能够逐渐深入,逐步达到引导学生掌握数学知识的教学目标,在此基础上,有效深化学生学****数学知识的体验。在教师的引导下,学生能够主动探究数学知识,小学数学教学质量也能得到相应的提升。
例如:教师在教学“小数的加法和减法”一部分知识的过程中,在“爱种子”教学模式下,为了有效提升学生的思考能力,教师就可以将相关知识与学生之前学过的知识有机地联系到一起,引导学生思考小数加减法的计算和整数加减法的计算有哪些区别。在思考的过程中,学生不仅能深入掌握小数加减法的算法,对于小数加减法相关知识的理解也会更加深刻,促使学生能在主动探究的过程中经历知识形成的过程,通过这样的方式,学生不再认为数学是枯燥无味的结果,而是一项生动有趣的探索活动。在此过程中,不仅能够有效培养学生的思考能力,小學数学的课堂教学质量也能得到大幅度的提升。
3 巧用“爱种子”教学模式,激发学生的学****热情
相比于其他科目的知识,小学数学知识不仅具有复杂性强的特点,而且具有抽象性强的特点,由于小学阶段的学生抽象思维能力还十分有限,因此,组织教学活动的过程中,就要重视提升小学数学教学的趣味性,使学生在学****的过程中能够体会到快乐,将“爱的种子”播撒到学生的心田[3]。众所周知,小学生在学****数学知识的过程中,一项十分重要的推动力就是兴趣,相比于传统的教学模式,“爱种子”教学模式更强调激发学生的学****热情。教学平台中的资源不仅具有内容丰富、条理清晰的特点,而且从难度上来讲,具有更强的条理性,能够充分满足不同层次学生的学****需要。
例如:在教学“分数的初步认识”一部分知识的过程中,教师就可以充分利用教学平台中的资源,提升课堂教学趣味性的同时,为不同层次的学生选择不同的学****材料,使班级的每个学生都能在原有的基础上实现更好的发展。针对数学基础较差的学生,教师可以为学生选择一些基础性的资源,帮助他们巩固基础知识;而对于数学基础较好的学生来说,教师就可以在引导他们学****基础知识的基础上,适当拓宽教学范围,引导学生应用所学到的技术知识来解决现实生活中的问题,如此,班级中所有学生的学****需要都能得到满足,进而有效解决以往教学中,优等生吃不饱差生不消化的问题,激发学生学****热情的同时,实现小学数学课堂教学质量的提升。
4 巧用“爱种子”教学模式,密切联系生活与教学
相比于其他年龄段的学生来说,小学阶段的学生在学****过程中普遍对于与自己联系生活密切的内容比较感兴趣。针对这种情况,教师在组织教学活动的过程中,就要重视将生活元素融入到实际的教学活动中,使教学内容与学生现