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语文《慈母情深》教课反思
《语文课程标准》重申：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教课中，充分运用这类教课方法，学生经过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感觉一个母亲的慈祥和平和
语文《慈母情深》教课反思
《语文课程标准》重申：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教课中，充分运用这类教课方法，学生经过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感觉一个母亲的慈祥和平和爱，同时母亲的慈祥和平和。教课环节是这样设计的。
一、创立情境，引发兴趣
在教课本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采纳回顾导入引发兴趣方法：同学们，我们学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受动人。一位经过36小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深的感觉到：父爱所爆发出来的力量在是巨大的，这类爱是无私的、伟大的。那么母爱又是怎样的呢？今天我们要学****课文《慈母情深》，让我们深深地感觉一番母爱。经过这样的发言导入，引发了学生的学****兴趣，学生很快进入了状态。
二、突出自主，培育能力
新课程实验中致力追求的新理念是让学生与文本对话，经过对话，让每一位学生的个性获得充分的张扬，让他们享碰到学****语文的乐趣，感觉到自己的智慧和力量，丰富学生的感情累积，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，进而进行直接的语言交流、感情交流，让阅读
教课变为了一个双向的对话交互过程。教课中以学生自读自悟、自学
研究为基础，倡导自主合作、研究、教师适合指导的学****方式。在学
生正确掌握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达
慈母情深的？学生充分阅读、互相合作、找出了很多答案。比方，人
物的相貌、语言、动作和神态的描述，接着让学生找到相应的句子和
段落，有感情的朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的，
调动了每个学生学****的踊跃性，发挥师生两方的主动性和创立性，从
而也完成了教课目的