六要素教学在计算机网络教学中的探索与反思.doc

六要素教学在计算机网络教学中的探索与反思.doc六要素教学在计算机网络教学中的探索与反思
一、前言
我国新一轮课程改革强调在课程目标、课程结构、课程标准、教学方式、课程评价等多方面的创新,要求重视学生全面发展,培养终身学****能力,尊重学生的独特性和创造性。作为全国教育科学“十二五”?划的重要研究项目,“六要素”教学改革将教学认识和教学实践相结合,有效促进了教学活动中学生主体和教师主体的互动和发展。
在职业学校中,普遍面临着如何提升教学的效率,以及如何实现教学中人的主体性发展等诸多问题。笔者尝试以“六要素”教学改革思想作为课堂实践教学的核心,具体应用于中职学校的计算机网络课程教学中,期望寻找教学活动的切入点和突破点,为提升课堂教学的有效性,促进教学主体的发展做出一些有益的探索。
二、计算机网络课程现状与问题
计算机网络课程是计算机应用专业网络方向的专业必修课。该课程是跨越计算机技术与通信技术的综合性课程,课程内容的理论性和操作性都能强。
在以往的教学中发现,学生在系统学****网络理论方面普遍表现为:学****兴趣低;不能长期坚持学****行为;不能将知识串接起来。理论学****的低效率又影响到实操技能的学****在实操中表现有:严重依赖操作步骤指引;难以独立完成复杂实验;当实操条件发生改变时不知所措。
综上所述,中职学校计算机网络课程在教学有效性、教学主体性发展方面存在着诸多问题。笔者尝试在教学中引入六要素教学模式,以寻找解决实际问题的办法。
三、六要素教学概述
图1六要素教学即由“知识、能力、情意”三种教学思维方式和“主动、互动、能动”三种教学行为方式,六个要素构成的教学模式。其中,“知识、能力、情意”三要素主要阐述教师上课“教什么”的问题;而“主动、互动、能动”则阐述了教师应该“怎样教”的问题。
在教学活动中,教师一旦谈到教学内容就会马上联想到“知识、能力、情意”,相当于形成了内在的思维模式,而该模式与新课程改革中“知识、能力、情感态度和价值观”的教学目标相契合。
在教学方式的选择中,教师一谈起教学行为方式就立即联想到“主动、互动、能动”三要素,这种内在思维模式契合了新课程改革中注重科学探究的教学、提倡交流与合作的学****等理念。
四、教学探索
教学中首先关注的问题是“教什么”的问题。新课程改革要求教学目标至少包含:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。“六要素”教学模式中,“知识、能力、情意”三个要素与之相对应,组成了教学目标的三个维度。
教学活动要促进学生主体的发展。首先要促进学生知识水平的积累与提升,知识是教学中最基本的,也是最重要的目标。其次要促进学生的课程相关能力的形成与增长,包括完成普通活动的必备一般能力和专业活动所需要的专业特殊能力。再次,要树立学生健康向上的专业态度与情感、形成正确的价值观,要让学生在学****过程中有良好的生命体验。

知识是教学思维方式的主要内容,也是基础性内容。“能力”和“情意”两个维度是在“知识”目标达成的基础上铸就的,因此,它具有至关重要的地位。知识目标的设定应能够满足课程标准的最低要求;参照学****者的实际情况差异,知识目标要有一定的差异度,以满足不同层次学生的学****需要。同时,应当考虑到知识的结构性和连贯性,以及学生的掌握情况,将部分旧知识设定为目标的一部分。对于不同的知识分类,