以人为本,注重实践 注重以人为本.docx

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以人为本,注重实践 注重以人为本
几年来，语文课改像一股强劲的东风，吹遍了大江南北的校园，也吹拂着每个教师的心田。我与课改相伴而行，有摸索中的风雨兼程，有反思后的春华
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以人为本,注重实践 注重以人为本
几年来，语文课改像一股强劲的东风，吹遍了大江南北的校园，也吹拂着每个教师的心田。我与课改相伴而行，有摸索中的风雨兼程，有反思后的春华秋实。我感慨良多，颇有收获。下面结合自己的教学实践，谈几点做法。
　　一、给学生一盏梦想的灯、一盏士气的灯
　　有位作家说：“每个人心中都应有两盏灯，一盏是梦想之灯，一盏是士气之灯。有了这两盏灯，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。”
　　升入初三，每个学生对未来都弥漫了憧憬和敬仰。但由于根基不同，有些学生对自己缺乏信仰，影响了他们学****的积极性。基于此，在教学中，我提防激励学生，扶助学生找回自信，让每个学生都能察觉自己的个体潜能，挖掘自己，进展自己，超越自己。
　　课堂，是一个训练语言的最正确场所，这时候我提倡百花齐放，反对众口一词。要的就是一人一个答案，目的就是使每个人都得到说话的机遇。在学****莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，我要求学生议论小说的主题。
　　有的学生说：“我看到了资本主义社会中人与人之间的金钱关系。”
　　有的学生说：“我看到了资本主义社会中生活在社会最底层的小人物的悲哀。”
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　　有的学生说：“我看到了资本主义社会对人思想的影响。”
　　对于这些看法我都赋予了断定，虽然是初三的大孩子了，但在我断定的目光里，我看到学生的自信仰巩固了，听得也更专心了。
　　一次，我借“青春随想”的综合性学****活动，要求学生说出自己的青春愿望，再说出自己想如何实现。大多数学生一气呵成，说起自己的愿望时满是期望，眼中弥漫骄傲。
　　我期盼着能通过种种的鼓舞方式，交给学生一盏梦想的灯、一盏士气的灯，让他们裁减学****语文的畏惧，进入漫游语文世界的喜悦之旅。
　　二、探索学生的兴趣激发点
　　兴趣是最好的老师，它能最大限度地激发人的能动性。为此，我举行了两个方面的尝试。
　　其一，发挥学生的自主性，让学生提出感兴趣的个体性问题。无论是在课前还是在课堂中，我都有意识地让学生提问。如在布置预****作业时，我尝试着变更以往一刀切的做法，让学生在预****本中提出他们想要了解或不能理解的问题。学生的课前提问，使课堂教学更能得志不同学生的个体需求。而一节课终止前，我那么留出一段时间，询问学生“在这一堂课中你最有收获的是什么”，“你还想了解哪些问题”，等等，让学生无拘无束地表达想法。
　　其二，探索感兴趣的话题，让学生爱上写作。让农村学生爱上写作是一件难办的事，更加是到了初三，好多学生写作根基差，对写作已毫无兴趣可言。怎么办？关键是要使学生重拾写作兴趣。一次作文课的尝试使我看到了梦想。我要求学生写身边的同学，抓住特点，写完之后让大家猜猜写的是谁。结果学生的写作兴趣一下子提高了，纷纷奋笔疾书，在朗读学生的杰作时，引起了全体同学的哈哈大笑。一个平日都完成不了作文的学生，把班内一个淘气的学生写得活生动现。对于他们熟谙