让研究性学习走进信息技术课堂.doc

让研究性学****走进信息技术课堂
卢杰摘要:研究性学****是倡导以学生的自主性学****为基础的一种崭新的学****模式。开展研究性学****可以提高学****效率,培养学生的创新和实践能力。高中信息技术课程是一门操作性、实践性较强的工具性课程。本文通过举例说明在高中让研究性学****走进信息技术课堂
卢杰摘要:研究性学****是倡导以学生的自主性学****为基础的一种崭新的学****模式。开展研究性学****可以提高学****效率,培养学生的创新和实践能力。高中信息技术课程是一门操作性、实践性较强的工具性课程。本文通过举例说明在高中信息技术教学过程如何渗透研究性学****让信息技术研究性学****简单、轻松地走进师生的教学互动中。
关键词:研究性学****信息技术教学实践
信息技术课程是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,它在提高学生学****兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着特殊作用。高中是一个特殊的年龄段,经过多年的学****课堂、家庭、社会),学生已经具备一定的信息能力,但它是一种在技术层面、操作层面上的素养,信息能力要经过深化才能形成所谓的信息素养,即学生对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递和活用能力。研究性学****作为与信息技术学科教学相互补充的学****方式,恰好给学生留下了很大的自由发挥空间。如何把研究性学****方式与信息技术学科教学有机地结合起来,是当前从事信息技术教学的老师们必须研究的一个的课题。
一、在信息技术教学中开展研究性学****的可行性与必要性
(一)可行性
在信息技术课堂教学中开展研究性学****具有其它学科所没有的优势。中小学信息技术教育的目标,不仅仅是使学生掌握在实际社会生活中必备的信息技术知识与技能,更重要的是培养学生良好的信息技术素养,从而具有运用信息处理工具获取信息、挖掘信息、处理信息、解决问题的能力,以及信息协作、信息免疫的素质。这些素养对提高学生的研究性学****水平具有难以替代的重要作用。研究性学****更关心学生学****的过程,而非结果。它关注的是能力的培养,特别是思维方式的培养。将研究性学****渗入到信息技术课程的课堂教学中,目的在于使学生在学****信息技术课程的同时,养成深入思考、协作学****的****惯,能够掌握自主学****的方法,创造性地学****这时的研究性学****不再是一门课程,而是一种理念、策略和方法。融于具体学科中的研究性学****活动与专门的研究性学****课程中的活动相比,在能力培养目标上是一致的,在操作形式上也是相似的,但在认知目标上体现得更具体。它的研究课题是以学科知识为基础,围绕信息技术课程本身而开展,同时又可以涉及到其它学科或与社会、科技、人类密切相关的问题,如应用得当,就容易激发学生的兴趣与创造力。
(二)必要性
信息技术课程的学****内容除了一些基本的理论知识外,主要是应用软件的学****然而,由于信息技术自身所具有的特点,不可避免地造成课堂教学内容与实际应用的脱节。一方面,当今社会处于信息爆炸的时代,计算机技术的发展也日新月异,只局限于教材中指定的几个软件,对学生来说是远远不够的。另一方面,教材的更新,也总是落后于软件自身的发展,往往是软件已经出了几代升级版本,教材中还是旧版本的内容。因此,只学会某个应用软件的具体操作已非教学目的的关键所在,更重要的是教会学生自主学****的方法。
二、在信息技术教学中开展研究性学****的探索实践
信息技术专题研究性学****的内容是开放的,形式是多种多样的,