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讨论市场营销学工程教学法讨论市场营销学工程教学法 讨论市场营销学工程教学法
论文关键词:工程教学法市场营销学问题对策
论文摘要:工程教学法是对传统市场营销教学形式的改革和创新,其本身的特点决定了它适用于市场营销教学,符合应用型市场营销人才的培养目的的要求。但同时,市场营销工程教学法在应用的过程中也存在着一定的问题,因此,为了进步市场营销工程教学的效果,应选择适宜的工程,做好充分的准备,进展科学的分组,发挥教师的主导地位,激发学生自主学****br/> 1市场营销学工程教学的优势分析
工程教学法是当今国际教育界非常工程教学法(projectlearning)是指师生通过共同施行一个完好的工程工作而进展的教学活动。工程教学法的关键,是设计和制定一个工程的工作任务。其指导思想是将一个相对独立的任务工程交予学生独立完成,从信息的搜集、方案的设计与施行,到完成后的评价,都由学生详细负责。通过把理论知识与理论教学交融在工程工程中,学生对学****过程的参与程度比较深化,学****的主动性增强,通过做中学、学中做的方式强化了学生的专业知识和应用才能。市场营销作为一门理论性和社会性极强的综合性应用学科,在教学过程中,设计以理论为导向的教学方法,将工程教学引进到市场营销课程的教学中,对于培养专业兴趣,全面进步综合素质大有裨益。与传统的市场营销教学形式相比,工程教学法具有以下相对优势:

传统的市场营销教学中,教师在教学中处于主体地位,采用硬性灌输式教学方式,客观上限制了学生潜能的充分发挥。而工程教学法运用“工程引领、任务驱动〞的教学方式,强调学生的主体地位,教师作为指导者和引导者。传统的市场营销教学形式注重的是理论的讲授,偶尔结合案例或实验学****而工程教学法不但重视知识的传授,而且更重视知识的应用,提升学生的综合素质。

市场营销工程教学改变了传统教学中学生被动学****的方式,强调学生在教学中的主观能动作用,使学生在完成工程的过程中,主动学****积极考虑,鼓励学生掌握新的知识和技能。

市场营销工程教学法中,学生的参与程度大大地进步,信息传递是双向的。由于工程来源于企业实际经营活动,学生要围绕真实的工程工程,深化企业实际,学****更加具有针对性和实用性。

在传统的市场营销教学中,以分数作为主要的评价手段,这是一种外在的鼓励手段。工程教学法的评价不仅考核工程的成果,更注重学生在工程全过程中才能开展的评价,鼓励的手段完全是内在的。
2市场营销工程教学中存在的问题
尽管市场营销工程教学法有许多的优点,但也有其特定功能及运用范围的限制。教师应结合教学对象、教学条件、教学环境的不同等,进展科学的运用,在充分发挥工程教学法的正面作用的同时,还应注意存在的问题。

工程教学的关键在于设计和制定一个工程任务,而受到现实条件的限制,企业的工程很难联络,从而影响了市场营销工程教学的普及和应用。即使联络到了工程,由于工程本身的参与程度低或接触面的局限性,很难接触到大的综合性的工程或新工程,必然会影响到学生应用创新才能的有效发挥。同时,假设工程选择不当,可能会让学生收获甚少,陷入到繁锁的日常工作中。
,忽略了根底知识的掌握
在市场营销工程教学中,学生在一个孤立的、特殊的情景中进展工程小组学****依靠参与理论,才能探究出经历和规律,所得到的知识和经历是零碎的、详细的,与传统的课堂讲授相比,时间长,效率较低,难以提供系统的知识和理论。同时,鉴于市场营销工程教学的考核评价要求,教师必然要压缩课堂授课时间,可能影响学生的根本理论学****br/> ,忽略了教师的职责
工程教学法是一种以学生为主体的开放式教学形式,学生是工程活动的主角,但并不是要求学生完全放任自流,自主学****由于教师不能准确进展学生和自身的角色定位,导致职责不明,准备不充分,从而出现不适应的问题。由于学生在市场营销工程教学中出现的问题往往是一些随机的突发性问题,教师假设没有全方位的知识储藏和较强的理论经历很难可以给予学生及时的指导。

市场营销工程教学主要依靠工程小组工作,学生分组是一个容易被无视的环节。工程小组分工不明确,可能导致学生出现依赖思想,影响工程任务的有效施行。而小组成员过多,容易导致意见不一,各自为政,不利于同学之间的协调配合。因此,分组的原那么、组员的搭配、成员的数量、工作的分工等等都直接影响工程教学的效果。

工程教学的评价方法虽然有利于激发学生的学****积极性,但是市场营销工程教学法往往对每个小组成绩的考评没有标准答案,教师对工程成果和学生表现的评价带有一定的主观色彩,甚至有失公平。例如,在小组自评的过程中,有的同学碍于人情给了表现不佳的小组成员高分,导致其他成员不满等。
3市场营销工程教学施行策略

工程教学法强调以工程为中心,围绕达成工程的完成来组织教学过程,因此,精心准备和筹划设计恰当的工程,是施行工程教学成功的关键。工程选择的好坏关系到是否能激发学生学****的主动性和积极性,是否有利于学生综合才能的培养。因此,在选择工程时,要综合各方面的因素,结合教学目的、教学内容、教学对象、教学环境等不同,工程任务的选择也应不尽一样。工程的选择可以遵循以下原那么:

工程应来源于现实的营销活动中,切合生活或工作实际,使学生置身于真实的情景中,运用所学的营销理论知识解决实际问题。工程的选择要以教学目的为根底,结合教学大纲的要求,将市场营销学的知识点交融到各个工程中去,使学生通过完成工程,理论与理论有机结合,同时具备相应的根本技能。

工程的选择应充分考虑学生的实际程度,同时要结合学生的兴趣,有一定的难度,使学生深化工程,积极探究,主动学****提升学生的创造才能。

工程型教学的评价应具有多样性,注重学生综合素质的全方面考核,评价内容包括学生参与活动各环节的表现以及工程完成质量。
,时间安排合理
在施行工程教学之前,教师应制定一个完好有序的方案,以保证工程教学的顺利开展。在确定工程任务的根底上,教师和学生应精心进展课前准备工作。一方面,要求教师要对所选工程的背景状况和相关情况有所理解,掌握相关的知识及案例;另一方面,要求学生提早阅读相关教材,并广泛搜集相关资料,为工程教学的开展做好前期准备。
同时,为了方便学生对市场营销学知识的系统学****结合市场营销学课程的框架体系,教师应开发市场营销不同环节的课程工程。由于每个课程工程的教学目的和教学内容的要求不同,
工程的任务量必然不尽一样,每个工程的难度也有所不同,所以每个工程的时间安排也应科学合理,不能平均分配。在工程进展过程中,教师应适时安排一定的集中交流学****时间,及时补充学生所需的理论知识,同时,通过团队学****和互相交流,及时解决问题,进步工程教学的效果。

教师要根据工程的详细特点来确立工程是由学生独立完成,还是分组合作来完成。对单纯针对某一新知识的工程,可由学生个人完成;对综合性较强的工程,那么要分组合作完成。教师首先要熟悉全班学生的根本情况,分组时可以采用学生自由组合,也可以由教师进展分组。人员的挑选上,应根据工程需要和人员的特长来组建,一般每组成员数量在3~5人,最多不超过8人。施行工程任务前由各组制定工作的步骤和程序,便于管理和控制工程施行的进度。
教师在进展分组时,要注意考虑好、中、差的学生搭配,按照学生的特质进展分组,使学生可以分工协作,集思广益,优势互补。同时,教师可以根据每个小组不同的情况分配不同的工程任务,小组分工时要求将各项内容分解到各活动小组的每个成员,明确分工,以利于培养学生小组协作和团队精神,使所有的学生都能有所收获。
,进步教师的综合素质
为了有效地施行工程教学任务,学生在完成工程作业过程中,教师要明确自己的角色定位。在工程教学法中,教师应注意角色转换发挥教师的主导地位,成为教学的效劳者。一方面,在工程教学中教师作为指导者,扮演着“信息库〞的作用,对学生的疑问及时进展解答,提供相关的信息和资料以供学生参考,对学生分层次进展辅导,提出明确的教学要求,指导学生完成规定的工程任务。另一方面,在工程教学中教师作为引导者,扮演着“导演〞的作用,引导学生进入状态,帮助学生转换角色,深化体验企业营销理论活动。
市场营销工程教学法是一
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