关注生成 预约精彩.doc

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易云娣课堂教学是一个动态的、随机生成的过程,期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的。这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机,甚至催生课堂的亮点。这就要求我们教师善于把握教学动态,用心捕捉、及时搜集、有效筛选学****活动中瞬间生成的课程资源,及时调整教学思路,使课堂走向动态生成,引向深入,推致高潮。下面结合自己的教学实践,就如何利用课堂中的生成资源,谈几点感受。
一、把握课本资源,生成精彩
尽管生成是无法预约的美丽,是无法事先设定或无法预料的,但我们在生成面前并不是无能为力的。人们常说“幸运只青睐有准备的大脑”,我们也可以这样说:生成只青睐有准备的课堂。我们教师在这无法预约的美丽到来之前,应该把握课本资源的重难点,做好充分的预设。
请看《荷花》教学片段。
(出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)
师:同学们认真读读这句话,想想这个“冒”字还可以换成哪些字。
(学生认真反复地读句子。)
生1:我认为还可以换成“钻”字,白荷花好像很机灵地从大圆盘中间钻出来。
生2:还可以换成“长”字,白荷花好像一夜之间从大圆盘中间长出来了。
生3:我觉得可以换成“挤”字,白荷花从大圆盘中间挤出来。
师:同学们真聪明,真会动脑筋,那这些白荷花是怎样“冒”出来的呢?
生1:高兴地冒出来。
生2:使劲地冒出来。
生3:乐呵呵地冒出来。
师:是呀,这些可爱的小精灵,它们这么急切地想出来干什么呢?
生1:它们想呼吸新鲜的空气。
生2:它们想和小蜻蜓做游戏。
生3:它们想看看这个美丽的世界。
……
在这个案例中,教师紧紧抓住一个“冒”字,引导学生直接面对文本进行解读和感悟,让学生结合自己的生活经历、知识积累,想象白荷花怎样“冒”、“冒”出来干什么。学生的回答竟是如此的丰富多彩,充分展示了学生感悟语言、运用语言的过程,体会到这个“冒”字赋予白荷花的生命力。正因为有了充分的预设做前提,才使课堂教学精彩纷呈。
二、捕捉课堂细节,生成精彩
课堂中生成的东西很多,当然并不是所有的生成都是有价值的,都是精彩的。面对课堂上的突发问题,教师要依靠敏锐的捕捉能力,随时反思自己的教学行为,对有价值的突发问题加以引导,巧妙利用,采取积极的应对措施,寻求教学新的平衡。
请看《秦兵马俑》教学片段。
师:这些兵马俑是谁留给我们的宝贵遗产?
生1:是秦始皇。
生2:我不同意这种看法,我认为是古代劳动人民。
师:既然大家的看法不统一,那我们就结合课文来辩一辩,看看谁的观点比较有根据。
生1:我认为是秦始皇留给我们的,如果没有秦始皇,也就不会有这兵马俑了。
生2:我认为是劳动人民。你想,这么多兵马俑,是谁制造出来的,还不是劳动人民?
生1:如果秦始皇不让他们做,他们会做吗?
生2:(理直气壮地)他们可以反抗,可以不做呀。
生1:秦始皇那么厉害,他们也不敢反抗,只有照秦始皇的命令去做了,还不是秦始皇的功劳?
生2:我们学过《埃及的金字塔》,文中说“埃及金字塔是古代埃及人民智慧的结晶”。那么我们也可以说“秦兵马俑是古代中国人民智慧的结晶”。
生3:我认为他们俩说的都有道理,秦始皇与劳动人民缺一不可。因为这秦兵马俑是秦始皇下令让劳动人民制造的,没有秦始皇,劳动人民就不会去制造;没有劳动人民,秦始皇也做不出这举世无双的兵马俑。
在这个片段中,学生在理解中提出了自己的问题:秦兵马俑到底是谁留给我们的宝贵遗产?教师尊重学生的真实感受,对学生的独特体验加以引导。知识是一种探索的行动或创造的过程。因此,教师要关注学****者自身的实践和创造,敏锐地捕捉这类具有生命力的学****方法的生成。
三、直面课堂意外,生成精彩
学生个体之间的差异和教学的开放,必然使课堂呈现多变性和复杂性,常常会使教师的预设和实际教学产生差异甚至不同。我们要直面真实的课堂意外,根据师生、生生互动的具体进程调整教学思路,使课堂再次走入“柳暗花明又一村”的境地。
请看《只拣儿童多处行》教学片段。
(品读完海棠花的句子)
生:冰心奶奶应该把题目改成“只拣花儿旺处行”才对啊,可为什么她却说‘只拣儿童多处行’呢?
师:从文中看,很多时候冰心奶奶都在看儿童,那冰心奶奶眼里的儿童是怎样的呢?她为什么要告诉朋友“只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的”?请默读课文,到文中找出答案,把你的体会告诉大家。
(在黑板上写下:在冰心奶奶眼里,儿童是)
生1:在冰心奶奶眼里,儿童是一群活泼的小天使,文中写道:“飞涌出一群接着一群关不住的小天使。”
生2:在冰心奶奶眼里,儿童是太阳。文中写道‘个个鼻尖上……喷发着太阳的气息’。人们把自己喜爱的人比作是太阳,说明冰心奶奶是非常喜爱儿童的。
生3:在冰心奶奶眼里,儿童是最美的春光。文章的三四自然段说到冰心奶奶来到了知春亭畔,站了一会。我想她是在看做游戏的孩子,所以她觉得儿童本身就是最美的春光。
……
面对课堂的意外,我及时调整教学的节奏、方向、难点,通过抽丝剥茧,解决疑难,深化认知,使教学精彩纷呈。新课标强调课堂是一个不断生成的教学,它更多地关注课堂生成的新情景、新问题、新过程,更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。关注生成所蕴含的教育思想就是以人为本,以学生的发展为第一,它所倡导的就是自主、探究的学****方式,使课堂因生成而精彩。
(责编韦雄)
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