高中语文说课稿4篇(3)(最新).docx

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说教材:
(一)教材地位
《诗经两首》是高中语文必修二第四课,第二单元的第一篇课文。高中语文
在诗歌教课中依照中国古代诗歌的发展次序来进行课文编排,《诗经》作为我国诗歌的源泉,其重要性不问可知。新课改后,教材从高一第二学段,即开始安排古
代诗歌的学****目的是让学生认识诗歌源流,认识先人是如何利用诗歌表情达意,进而认识古今文化的联系,培育和弘扬民族文化和民族精神。
(二)学****目标
认识《诗经》的特色,剖析比兴手法。,掌握人物
形象。
(三)教课重点、难点
理解诗歌内容,掌握人物形象。:
学生学法:1、议论交流法2、个性显现法3、讲堂争论法
设计企图:议论交流的法是成立在学生自己独立思虑以后,形成自我看法后的交流交流,学生间的思想碰撞更有助于学生新看法的形成和完美。个性显现法在于让学生在讲堂上表达自己的看法,锻炼口语表达能力的同时,也为书面的鉴
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赏剖析打好基础。讲堂争论法的应用使得讲堂不一样的看法立场相互较量,促使学生对于问题的深入研究。
说教法:
教师教法:1、朗诵法2、点拨法3、归纳法
设计企图:诗歌教课永久离不爽朗诵法,在本次课的设计中,采纳多种朗诵方式,包含配乐朗诵,学生朗诵喜爱的诗句,背读和教师引读。让念书声念书声真切的洋溢在诗歌的讲堂。本课以以主问题的设计带起全文的赏析,所以学生的剖析鉴赏在讲堂的表现上会显得有些零落,教师借用点拨、归纳的方法,联合板书的设计能够加强讲堂的条理性,使得学生的讲话更清楚。
说教课过程:
一、导入新课
中国被誉为诗歌的王国。现实主义诗歌的源泉上溯到《诗经》,浪漫主义诗歌的源泉追忆到《离骚》。孔子说:“诗能够兴,能够观,能够群,能够怨”。今日我们一起学****诗经》中的《氓》。
新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源泉切入,本课是学生高中语文学****中古代诗歌单元的第一课,从《诗经》入题符合本单元的单元提示,同时《离骚》看法的引入也为本单元第二课做了铺垫。
二、明确学****目标
认识《诗经》的特色,剖析比兴手法。,掌握人物形象。
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学****目标的显现让学生在课文学****以前明确本课的学****重难点,真切让学生做到心中有
数、有的放矢。对于《诗经》,学生在初中时期学****过《蒹葭》和《关雎》,所以学生对诗经的特色和比兴的手法其实不陌生。诗歌女主人形象的归纳成为本课教课的重点,而对于文章中对于爱情看法的研究作为本课的打破难点。
三、配乐朗诵,梳理归纳故事情节
诗歌学****在于朗诵,在学生第一遍朗诵中采纳古琴曲《凤求凰》为背景音乐,为朗诵创造一种古韵氛围,更易于带学生进入诗境。朗诵后对学生的朗诵状况进行评论指导,主假如读音的正确和四言诗二二拍的节奏。
《氓》是一首叙事诗,学生自主归纳梳理故事情节有助于理解诗歌浅层的含义,对女主人公恋爱、婚变、走开的经历以及感情脉络的变化有正确的掌握,同时为重难点的打破做好了铺垫。
四、教课重难点打破
初研究:课文中哪些诗句给你留下了深刻印象?勾勒出来,并简要赏析。
本堂课的学****重点在于对女主人公形象的归纳与认识。但重点内容打破的问
题设置没有采纳“诗歌塑造了如何的人物形象?”也没有从《诗经》手法角度“诗
歌是如何运用比兴手法的?”出发。指引学生从自己留下深刻印象的诗句下手,
这一角度打破口小,有助于学生自主理解,角度多便于学生从故事情节、人物形
象、比兴手法运用等方面发散出去,也就是用一个总问题将全文穿起。同时这样
的问题设置更便于学生将自己的看法阐发出来,正所谓“读进去,说出来”。这样
的读诗的角度,除掉让学生学会解读《氓》以外,也学会读诗鉴赏诗的一般规律。
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这一环节中,诗歌内容的剖析理解更侧重于讲堂的生成,教师重在指引而不是解说。在小组活动,先指引学生先自主理解,而后小组交流,最后班级显现。这样有助于每个学生在讲堂中都有自己的理解和独立的看法。
再研究:女子走开氓此后,能不可以获取幸福?
这一问题的设置事实上在前一问题的基础上生发出来的,在于指引学生深入研究诗歌的思想内涵。语文课程是工具性和人文性的一致。对于正确爱情观的商讨有助于学生核心修养的培育。这一环节的问题设置自己就是两面性的,富于争论性。而学生对这一问题的不一样解读,会在讲堂上表现思想和看法的碰撞,在辩
论声中学生们会对正确的爱情观有清楚清楚的认识。在本环节中教师指引学生“以文解文”的阅读方法,以躲避学生完整脱走开文本进行无依据的拓展延长,在本堂课上学生联合文本联系实质的争论将讲堂推向了热潮。
五、讲堂小结
什么是爱,爱是灵魂的共通,爱是精神的同等。什么是爱情,模糊派诗人舒婷用《致橡树》给我们做出了解说。
本课以朗诵舒婷《致橡树》节选扫尾,以教师朗诵的声音带动学生一起跟读,这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成响应,同时有和上课伊始的朗诵响应,从朗诵声息,再朗诵声中结束,使得整堂课的设计构造圆和。
板书设计:
氓
甜蜜恋爱比兴手法
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不幸婚姻女主人公
坚定走开(勤奋、坚决)对照手法
教课目的:
掌握词的基本知识。
。
、想像的方法领会词的境界美。
。
教课重点:鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的境界美。
教课难点:学****本词中点染的表现手法。
课时安排:1课时
教课过程

:同学们,俗语说的`好“上有天堂,下有苏杭”那么,杭州城究竟有如何的迷人风景能令我们的先人发出这样的感触呢?今日我们就跟从词人柳永一起来学****一下他的《望浪潮》,来领会一下此人间天堂的漂亮风景。(板书)
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:
词,产生于晚唐,兴隆于宋,指一种能够合乐歌唱的新诗体。因词是诗的变
体,故又称“诗余”;因词“合乐可歌,故又称“乐府”、“曲子词”;所以常常句子长短不齐,故又称“长短句”。
:
柳永(约987—1053),初名三变,字耆卿,崇安(今属福建)人。暮年任屯田员外郎,后代称他为柳屯田。排行第七,也称柳七郎,或柳七。他出身于书香仕宦之家,但个人间路崎岖,多次应进士试,不第。生活落拓,长久进出歌楼舞馆,与歌***们相处亲密,靠为她们填词作曲保持生活。正因为这样的生活境遇,使他
成为我国历史上第一个专业词人。他精晓乐律,既善于作歌词,又善于谱写乐曲。
他创制了很多词调,并且这些词调获取宽泛的流传,是当时有名度很高的音乐家。
很多歌***因善于演唱他所作的词,或许获取他的嘉许使得身价大大提升。
柳永作词雅俗兼擅,以俗为主,他继承和发展了民间词的传统,创始了文人俚词一路。他的词作拥有很深广的民众基础,形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的场面。
。
,注意词中生字的读音,并思虑这样一个问题:这首词描述
了一种如何的都市生活场景?并试着谈谈作者是从哪些方面来描绘杭州的繁荣与漂亮的,抒发了他如何的感觉?
。
(1.)先看词的题目,词的题目是不一样于诗的题目的,诗的题目一般归纳的
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是诗的内容,词的题目则是词的格律。首词都依照一个固定格律写成,这个格律叫词牌。词牌所定的格律包含句数、每句的字数、押韵、平仄等等,写作时须严格恪守,不得任意违反;也所以,我们平常不叫写词,叫填词;词常常分段,但不叫段,叫“阙”或“片”。望浪潮这个词牌名就是柳永创始的,取自钱塘江潮天下奇景之意。对于这首词的写作还有一个广为流传的故事:(叙述故事)
(2.)诗词赏析:
。
一句一景,写景富裕层次感,运用了点染的表现手法。
点染:本是国画用语,指绘画时有的地方点,有的地方染,进而描述出一幅
和睦一致的借到古典诗词中来“点”即抽象评点,“染”即详细描绘,两者密切相
连,表现作者的情志。如《天净沙秋思》中前四句为染,最后一句为点。联合例
子来剖析本词中点染手法的运用:
1.)上片中“东南”是点,点染了杭州城的繁荣喧闹,宏伟魄力。接着从城市规模、自然景观、街市相貌三个方面分别进行详尽描述,是染。经过详细描述直观且鲜亮地显现了多数市的风彩。
2.)下片中“重湖”是点,“有三秋桂子,十里荷花”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风采之佳三个方面进行点染。
。
这首词着力描绘了钱塘江的繁荣,显现了一派物阜民康、和睦平定的社会风采,借以颂扬此地的长官治理有方,政绩卓著。
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。望浪潮柳永

历史传统史
自然景观
街市相貌
生活图景
:背诵这首词
一、教课目的
认识阅读古代小说的意义,掌握阅读方法;初步认识《红楼梦》和曹雪芹。
认识课文中如何描绘贾府这一典型环境,理解环境描绘的特色。
从剖析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不一样性格,学****刻画人物的方法。
二、教课假想
本课,第一介绍《红楼梦》及其作者,使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步认识,引起他们读全书梦想。其次依据课文特色,重点学****环境描绘和人物刻画,难点则在于正确地掌握黛玉和宝玉的性格特色。
贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特色以及小说刻画这些人物所运用的相貌
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描绘、语言描绘等主要方法。
本文环绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
古典小说中常用的古今义不一样的一些词语的含义。
安排四课时。
三、教课内容与步骤:
第一课时
教课重点:
1、单元阅读导言。
2、介绍《红楼梦》和曹雪芹。
(一)导言。
介绍《红楼梦》和曹雪芹。
指定一名同学读课文[预****提示]第一段,要求全班同学标出:《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情惨剧为主线,
真切而艺术地反应了我国封建社会走向衰灭的历史趋势。”而后增补介绍以下:
《红楼梦》原名《石头记》,是我国古代小说中最优秀的现实主义作品。它产生于清朝所谓:“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时跟着经济的恢复和发展,资本主义的要素也有了增加。这股新的力量与严重约束它的封建主义系统不行防止地
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产生矛盾。这类矛盾反应在上层建筑领域即是处于萌芽状态却蓬勃而有生机的初
步的民主主义思想与***的趋势最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、
传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代,《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族
的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情惨剧为主线,真切而艺术地反应了我国
封建社会走向衰灭的历史趋势。
《红楼梦》的作者曹雪芹(约1715—1763)名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人,但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始,祖父曹
寅,伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母,祖父曹寅做过康熙皇帝的待读,两个女儿当选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。因而可知曹家的显赫以及与皇室的亲密关系。
曹家仍是一个拥有文学修养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文,写过许多诗词戏曲,也是出名有藏书家。的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这类家庭环境无疑地对曹雪芹的文学修养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活,雍正即位后,睁开了一场残忍的消除政敌的斗争。在皇室内部抢夺权利斗争的牵涉下,
他的父亲曹頫因事获罪撤职并被抄家,后又遣回北京,家道此后衰败,到他著书
时已过着“蓬牖茅椽,绳床瓦灶”(见《红楼梦》第一回),“全家食粥酒常赊”(敦诚:《赠曹芹圃》)的贫穷生活。他写《红楼梦》,“于悼红轩中,披阅十载,增删五次”(见《红楼梦》第一回),因贫病交困,加之爱子夭折伤心过分,全书未尽即悲惨地溘然长逝。
曹雪芹一世经历了曹家由盛而衰的过程,他也由贵公子跌落为“寒士”。这类天壤之其他生活变化不可以不惹起他对过去经历的全部作一番难过而深刻的回想,
进而产生思想上的矛盾:一方面,少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印,
使他对本阶级怀有温情的怀念,思想上带有空幻的色彩;另一方面,社会的***,统治阶级的丑陋,使他对本阶级的面目有了认识,性格上拥有反叛的特色。这些
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