教学模块.docx

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基本信息
年级
五年级
教学形式
阅读交流感
悟
教师
凌海容
单位
蓬溪县蓬南小学
课题名称
祖父的园子
学情分析
分析要点:、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2•学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
五年级的学生有一定的阅读理解能力,有对课文内容进行置疑的能力。这年龄阶段的学生,自主意识普遍增强,他们对文本的理解接近作品所表达的思想感情。能通过阅读交流,对作品的理解感受达成共识。能充分的阅读,在读中体会情感,在读中感悟语言的的特点。
学生学****这篇文章的时候,能通过入情入境地地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,能体会作者对童年生活的留恋,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学目标
分析要点:;2•能力目标;3•情感态度与价值观。
知识与技能:。结合课文和工具书理解不同的词语。
正确,流利,有感情地朗读课文。•理解课文内容,能体会作者的心情,初步感受园子的精神意义。
能领悟作者的表达方法。
过程与方法:在自读自悟的基础上充分利用课内外收集的资源和小组合作探究的优势解决疑问。情感态度与价值观:通过阅读,感受作者童年生活的自由和快乐以及作者怀念亲人的思想感情。
教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学****方式
1、板书好课题。读题。
2、选自《呼兰河传》,作者是萧红.
3、出示原著中的一句话:
就这样一天一天的,祖父,园子,我,
这三样是一样也不可缺少的了。
4、质疑:当你读到这句话时,你想知道什么?
梳理主要问题如下:
祖父是怎样一个人?
后园又是怎样的一个园子?
为什么说祖父,后园,我,这三样是
—样也不可缺少的了?
二、初读课文,整体感知
(一)明确初读要求
幻灯片投影出
1)认真读课文,读准字音,读通读顺句子。
2)想一想:这是一个怎样的园子?
(二)检查初读情况。
读课题,结合课前收集的资料介绍作者
自读课文,边读边思考
1、检查生字:嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟
水瓢
2、词语分类教学
出示词语一(全班女生读):蜜
蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准:蚂蚱mazha
出示词语二(全班男生读):倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫
“倭瓜”。
出示词语三:栽花拔草下种
铲地浇菜
3、整体感知。读了课文,你觉得这是
一个怎样的园子?
步骤1、2、3……
学****方式
内容落点2
在读课文,品味童年
一走进园子,感受美丽
1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽,充满生机,你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的,请同学们默读课文1,17两个自然段,划出句子来读一读?
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大
自读,交流
感悟
红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。
(1)欣赏图片。
(2)引读:花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
过渡;你还从哪些句子感受到园中的美丽与生机?
花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。
(1)出示句子。
(2)自由读,谈感受。结合感受,随机朗读。
睡醒了的花,天上逛的鸟,在说话的虫子,多么富有童趣的语言,多么自在、悠闲啊!你能通过朗读读出这份自在与悠闲吗?
(3)男女读
(4)积累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
(1)你能发现它的特别之处吗?这么多个“愿意……就……”你体会到了什么?
①感受到是所有的景物都很自由
快乐。
②强调了所有的景物都是那么快乐、自由。
感情朗读。
—人读一样景。
没有人,没有人管,没有人干涉,这是太自由了!
引读:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。
,感受快乐
1、自由快乐的,仅仅是园中的动物或植物吗?还有谁也是自由、快乐的?快速浏览课文,你从哪些事感受到我也是自由的?
2、结合文本,交流以下几件趣事。
趣事一:
祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平•其实,,反而把它踢飞了。
趣事二:
一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完,我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过,于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快,哪里会追得上?好在也没有存心一定要追上,跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花,捉一个绿蚂蚱,把蚂蚱腿用线绑上,绑了一会儿,线头上只栓着一条腿,蚂蚱不见了。
趣事三:
其实哪里是铲,不过是伏在地上,用
锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。
趣事四:
玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:
“下雨啰!下雨啰!”
(1)读句子。谈感受。
(2)在祖父的园子里,我愿意,就。
(3)引读:一切都活了,要做什么,
就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。
三、走进祖父,感受慈爱
1、我自由、快乐的源泉来来自哪儿?让我们读了我和祖父的对话后再来回答。
2、投影出示:
祖父发现我铲的那块地还留着一片
狗尾草,就问我:“这是什么?”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,
问我:“你每天吃的就是这个吗?”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑,就说:“你不信,
我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛
给祖父了,说:“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
自由读。“我”自由与快乐的源泉来自哪儿?
从祖父的三次笑中,感受祖父的慈爱。
联系上下文想一想,祖父是在
怎样的情况笑的?
只有怎样的祖父才会有这样
的笑啊?
小结:慈爱的祖父给了我自由、快乐
的园子。
3、配乐回读景物。
花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。
要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。
4、首尾呼应:就这样一天一天的,祖父,
园子,我,这三样是一样也不可缺少的了。
内容落点3
步骤1、2、3……
学****方式
1•在我童年的记忆里,祖父的园子是一个怎样的园子?
2•总结祖父的园子是作者童年的乐园,园子给了他自由,给了他快乐,所以这个园子在她的心目中,才是那样的美好,那样的温馨,那样的难以忘怀。但是,你不觉得,他的自由和快乐,还来源于领他来到园子的慈爱的祖父吗?所以,他称园子是祖父的园子!
《呼兰河传》
1体会院子的精神意义
2读《呼兰河传》
教学内容的选择与教学环节的组织
终点总结回顾,拓展延伸
走进园子,品味童年
初读课文,整体感知
起点
作业或预****br/>1有感情地朗读文本,复述文本。
2初步感受十三自然的写法,模仿写一段话。
3体会到祖父的话,感受到一切境语皆情话的语言魅力。
自我评价
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、云朵的影子。
1•资料交流:学生出示自己课前准备的作者的资料,以了解萧红短短一生的文学成就,以激发学生读书的兴趣。
2•体会作者的情感。
因为是略读课文,所以我让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。
并在读书的基础上,交流(1)“我”在园子里心情是怎样的?(2)是从哪些描写中体会到的?交流中引导学生读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。
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