六年级扇形统计图教学反思（优秀8篇）.docx

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《扇形统计图》教学反思篇一
有肯定的距离,教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学,我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说,主要表现在以下的几个方面:
一、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景(介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节),吸引学生的留意力,充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点,启发学生的思维,激发学生的学****爱好,从而缩短学生已知和未知的差距。
二、让学生在丰富且熟识的生活问题中,复****条形统计图的特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性;初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等;都为学生下面进一步学****做好学问点的打算。
三、选取、呈现与学生生活学****联系较亲密的扇形统计图,要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息,使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较两种统计图的异同点,让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点,使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展,为学生的终身学****打好基础。
静下心来思索,在整节课中存在很多不足之处,假如教学中语言更精练,提问更有针对性,让学生自由支配的时间更多一些,大胆让学生依据信息提出数学问题,练****设计更有坡度一些,有综合性,能跟百分数运用联系起来,我想本节课效果会更好,学生能更好的理解扇形统计图的特点。
《扇形统计图》教学反思篇二
《扇形统计图》的学****是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是,学生对于扇形的学问尚属于空白,因此,我在教学时,充分考虑学生的学问现状,从扇形的感性相识入手组织教学。
首先,我带领学生复****我们已学的条形统计图和折线统计图的学问,让他们回忆统计图的作用和优点。接着,我揭示本节课的教学目标是学****扇形统计图,让学生自学教材。在学生自学时,出示学****提纲:
1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份?
2、是用什么线来分的?
3、部分与整个圆是什么关系?
4、扇形统计图由哪些部分组成?在学生自学后,沟通学****效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候,趁机介绍扇形的学问,让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系,学生比较简单驾驭。我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨,靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点,我在这里面只是起到一个引导作用,不再是肯定的主体的作用。在教学中,切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学,把生活阅历数学化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学****数学的爱好。
这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧,缘由是在完成统计表的时候,有一部分学生计算实力比较差,尤其是小数除法除不仅时,在这一环节上耽搁了肯定的时间。因此,以后在练****中还是要加强计算方面的训练。
六年级扇形统计图教学反思篇三
反思这一节课的教学,我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说,主要表现在以下的几个方面:
1、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表,收集有关能用百分数学问解决的生活问题等,并在全班中沟通,使学生自我复****了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问,使学生在课中顺当地进入新知的学****br/>2、让学生在丰富且熟识的生活问题中,复****条形与折线统计图的特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性;复****百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比,初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等;都为学生下面进一步学****做好学问点的打算。
3、让学生从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况,并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息,这样便使学生相识到依据须要,相同的生活数据问题,不仅可以用条形统计图来表示,也可以用扇形统计图来表示,对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
4、选取、呈现与学生生活学****联系较亲密的扇形统计图,要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息,使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较三种统计图的异同点,让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点,使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展,为学生的终身学****打好基础。
5、让学生仔细视察《我国陆地地形分布状况统计图》,说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几?依据统计图供应的信息,计算出各面积的大小,使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量,既单位“1”,扇形代表各部分数量占总数量的百分比;结合扇形统计图供应的信息,运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题,进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用,感受到生活与数学的亲密关系。
六年级扇形统计图教学反思篇四
一、在教学中我找到数学与生活的切入点。
在教学《扇形统计图》的新课导入时非常强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅仅要求应用问题选材亲密联系学生的生活实际,而且要求“数学教学务必从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身为他们带给视察和操作的机会”,使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学****数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前我布置学生先进行一次小调查,调查他们究竟喜爱什么体育运动,这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的爱好。、激发学生思维,给学生更多的思索空间
二、课上我是透过提问发散性问题来激活学生思维。
如:“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参加面很广。之后其次次提问:“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些详细问题。如:“我们一般用圆表示——。用扇形表示——,扇形的大小表示——”等等、在学生已有阅历基础上进行教学。
三、课标中指出要从学生已有学问阅历动身,让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。
基于这样的理念,我注意让学生与已学过的条形统计图进行比较,在比较中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭,而且透过比较学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
静下心来思索,在整节课中存在很多不足之处,假如教学中语言更精练,提问更有针对性,让学生自由支配的时间更多一些,大胆让学生依据信息提出数学问题,练****设计更有坡度一些,我想本节课效果会更好。
《扇形统计图》教学反思篇五
通过这节课的教学,课后我进行了刚好的总结与反思,有以下两方面:
一、较好之处
1、给学生供应生活化的学****材料。
让学生在感爱好且较熟识的生活问题中,复****条形统计图与折线统计图的特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素,会让学生深刻体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。
2、激发学生思维,给学生更多的思索空间。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能获得哪些信息?”学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参加面很广。接着其次次提问:“依据获得的信息你还可以提出什么数学问题?”学生的回答转向一些详细问题。通过这些问题的设计和启发,学生的。发言令我欣慰。
3、在学生已有阅历基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有学问阅历动身,让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。基于这样的理念,我注意让学生与已学过的条形统计图进行对比,在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭,而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
二、不足之处
1、从统计图获得的信息中所提出的有些问题难度大,将简洁学问困难化了,不适于差生的学****br/>2、教学方式单一,我虽然也设计了探讨沟通,但没能真正的放手让学生充分的探讨沟通。课后我深深相识到探讨沟通是一种开放式的学****通过在教学过程中,围绕某一问题展形探讨,学生会相互补充,产生各种灵感和火花。学生在探讨中可以不断完整自己的学问。
六年级扇形统计图教学反思篇六
精彩一刻:
1、给学生供应好玩的教学素材,从生活中选择数学问题,会让学生深刻地体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。像奥运金牌榜的出示,激发了学生的学****爱好,使学生产生了探究求知的欲望。
2、充分放手,拓展学生的思维,给学生更多的思索空间。如:“你在这幅图中获得了哪些信息?”“条形统计图和扇形统计图各有何特点?”
3、注意在学生已有的学问阅历基础上开展教学,使学生自然获得新知,如出示了条形统计图后呈现扇形统计图,学生很简单地归纳出扇形统计图的特点。
4、练****设计有层次,注意培育学生的辨析实力、洞察实力。
课堂缺憾:
本班学生主动发言的程度,还是有待提高。课后我调查缘由:有的学生表现得比较自信,有的学生表现得比较害怕,不敢发言,怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育学生,让高效课堂真正落到实处。
课堂启示:
在以后的教学中,老师要用自己的亲和力与学生溶为一体,让学生在宽松愉悦的学****环境中,利用老师供应的丰富的生活事例,通过自己的视察、比较、分析,与他人的合作、沟通、探究中,发觉规律、自主构建、获得学问并初步感受到数学的魅力,感受到数学在生活中的重要作用,树立起正确的价值观,为自己的终身发展打下良好的基础。
六年级扇形统计图教学反思篇七
在统计教学中,学生已经学过条形统计图和折线统计图,对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本相识。但学生没学扇形,却要学****扇形统计图,这就要老师细心的设计教案,化难为易,突出重点,突破难点了。
扇形统计图的学****是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是,学生对于扇形的学问尚属于空白,因此,我在教学时,充分考虑学生的学问现状,从扇形的感性相识入手组织教学。
首先,我带领学生复****我们已学的条形统计图和折线统计图的学问,让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程,学生事实上已经自学了扇形统计图了,对它有了肯定的感性相识。在教学《扇形统计图》的新课导入时,我出示例1条形统计图,再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后,让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度,想想,整个圆周角的度数是360度,那么,每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几,使学生理解,要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几,只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。接着,我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的,说一说获得了什么信息?最终我让学生思索思索,扇形统计图有什么特点?
整个教学过程中,学生的学****爱好相当深厚,主动性很高,我做的比较好的有以下几点:
1、在学生已有阅历基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有学问阅历动身,让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程,基于这样的理念,我注意让学生与已学过的条形统计图进行对比,在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭,而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生供应生活化的学****材料。从生活中选择数学问题,会让学生深刻的体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。
3、给学生供应探讨沟通的平台。探讨沟通是一种开放式的学****通过在教学过程中,围绕某一问题展形探讨,学生会相互补充,产生各种灵感和火花。学生在探讨中不断完整自己的学问。
静下心来思索,在整节课中存在很多不足之处,假如教学中语言更精练,提问更有针对性,让学生自由支配的时间更多一些,大胆让学生依据信息提出数学问题,练****设计更有坡度一些,我想本节课效果会更好。