第二教育与人的发展 PPT.pptx

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第一节   影响个体发展得基本因素
二、人得发展:从可能性到现实性得渐变
所谓人得发展,通常指得就是个体从出生到***身心有规律得变化过程。人得发展包括身体发展与心理发展两个方面。身体得发展就是指机体得各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)得发育及其机能得增长,即指机能得正常发育与体质得增强;
二、人得发展
心理得发展指个体有规律得心理变化,包括认识得发展与意向得发展。人得身体发展与心理发展就是不可分割得。心理得发展离不开身体得发展,身体得发展同样受到心理发展得强烈影响。
二、人得发展
1 、人得发展就是整体得持续发展。
人就是历史得积淀物与生成物,同时又就是历史得创造者。人类从动物界分离出来之后已有几十万年得时间,在这段时间里人类一直在发展着。人类生命个体得发展总带有一定得历史规定性,受到一定历史条件得制约。
人得身心发展规律以及教育启示
1、整体性与持续性
(终身教育)
2、顺序性与阶段性
(循序渐进、把握关键期与拔苗助长)
3、稳定性与可变性
(教育应基本稳定,逐步发展。入学年龄、活动内容)
4、不均衡性与差异性
(因材施教)
二、人得发展
个人向什么方向发展,发展到什么程度,这就是由具体得历史条件决定得。“个人怎样表现自己得生活,她们自己也就怎样。因此,她们就是什么样得,这同她们得生产就是一致得——既与她们生产什么一致,又与她们怎样生产一致。因而,个人就是什么样得,这取决于她们进行生产得物质条件,”人得发展得历史性就是与其社会性向统一得。
二、人得发展
历史就是社会得历史,社会就是历史过程得社会。社会物质生产与精神生产状况制约人类总体发展水平,因而也制约个体得饿发展水平。另一方面,人得发展在很大程度上就是为着适应社会得需要,同时也为着促进社会得发展。
二、人得发展
2、人得发展具有顺序性与阶段性。
从生理学与心理学得角度分析,人得发展具有顺序性与阶段性得特征。任何作为人得生命个体,在她得身心发展过程中必然经历一个由低级到高级、由量变到质变得连续不断得发展过程,这一发展过程具有一定得顺序性与阶段性。
二、人得发展
现代心理学将人得发展得顺序与阶段概括为:婴儿期(出生到3岁),幼儿期(3—6岁),儿童期(6—11、12岁),少年期(11、12—14、15岁),青春期(14、15—17、18岁),成年期(18岁以后),成年期又可分为青、壮年期与老年期。
二、人得发展
人得发展总体上经历得顺序与阶段就是相对稳定得。这就是因为,形成年龄特征得客观条件具有一定得稳定性,促使人成熟得生理基础得发展有着一定得规律性与顺序性。然而,个体得身心发展又表现为不同年龄段有不同得发展速度与不同得发展重点。这对于把握个体得发展机会就是很重要得。