小升初衔接班资料.docx

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给初中教师的“会面礼”:一手好字
,核心看什么?阅读?作文?错!居然是背诵!
初中课内规定背诵的内容重要指:
1)生字词的音、形(能对的书写辨别错别字)、义(重要为理解成语及四字短语的意思和运用)。
2)古诗词背诵默写。
3)文言文背诵默写,课文内容理解。
4)文学常识。有专家建议:初中生要背300首古诗词、300篇古文(含成语典故)和300篇现代千字美文。你也许背不了这样多,那么遇到你喜欢的文字,抄一抄;兴致来时,读一读;特别喜欢的句子,背一背。
,有筹划地进行练笔和作文素材积累,鼓励孩子学会关注生活,观测生活,思考生活,记录生活。
3、学会记课堂笔记、整顿笔记培养在课堂上专注听讲的****惯,不仅听,还要思考和记忆,注意记重难点。好记性不如烂笔头,做课堂笔记有助于养成记录****惯,也便于后来复****整顿。
,成语字典等小学多用字典外,现代汉语词典,汉典等工具书都对语文学****有极大协助,鼓励孩子多查询,找寻确切答案。
:
1)基本知识(汉语拼音、中文、词语、句子、标点符号);
2)积累运用(古诗文的默写及阅读分析、口语交际的创意表述和理解);
3)阅读理解不同文体的文章;
4)能写各类文体的大作文。平时按模块整顿学****资料和素材。
第一讲、汉语拼音
一、复****要点。
1、对的认读声母、韵母,记住16个整体认读音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》,记住26个大、小写字母的写法。
3、纯熟、精确地拼读音节,借助汉语拼音识字、正音、阅读和学****一般话。
4、掌握汉语拼音拼写规则。
5、读准声调,按汉语拼写规则给音节标声调。
二、知识平台。
1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
(1)声母:b pm fd t nlgkhjq x zhchshrzcs y w
(2)韵母:ê ①单韵母(6个):aoeiuü
②复韵母(9个):aieiui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)
③鼻韵母(9个):an en inun ün ang engingong
(3)整体认读音节:zhi chishi rizici siyiwuyuye yue yinyunyuan ying
2、熟记《汉语拼音字母表》,并按顺序背诵和默写26个大小写字母。(1)大写:ABCDEFGHIJK L MNOPQRSTUVWXYZ(2)小写:abc d efghi jklmnopq r stu vw xy z
3、掌握拼读措施,可以纯熟、精确地拼读音节,借助汉语拼音识字、正音、阅读和学****一般话。
(1)两拼法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
gòuzào lángbèi qū gǎn hóngqí
构造狼 狈 驱 赶 红 旗
(2)三拼法:声轻介快韵母亮,三音连读很便当。
Piào liangqiǎo miào xiǎojiàngbiānjiāng
漂 亮 巧 妙小将 边
疆
4、读准声调。
字音的高、低、升、降变化叫声调,它是音节中不可缺少的部分,很重要,有区别字义的作用。相似音节标上不同的声调就会产生不同的读音,也同步表达不同的意思。如:bāo(包)báo(雹) bǎo(饱)bào(抱)。一般话只有四种声调,分为阴平(-),阳平( ),上声( ),下声(),它们的读法是:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
5、读记标调口诀。
声调符号标在音节的重要母音上,可记口诀:看见a母不放过,没有a母找o、e、i、u并列标在后,单个韵母不用说;i上标调不写点,遇上轻声不标调。如:休会(xiūhuì)。
6、结识隔音符号的作用和用法。
在以“a、o、e”开头的音节连接其他音节背面时,如果音节的界线容易发生混淆,就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如:piǎo(漂)pí’ǎo(皮袄)。
7、注意ü上的两点要省写规则。
拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时,ü上的两点要省去,如:巨人(jù rén),以ü开头的韵母与声母n、l相拼时,ü的两点不能省写,由于声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地(lùdì)、绿地(lǜdì)。
8、注意儿化音变。
“er(n)”作为词尾带在别的字背面,它不能单独构成一种音节,而是和前面一种音节连在一起,使前一音节的韵母带上一种卷舌动作的尾音,这叫儿化韵。拼写儿化韵时,只要在儿化音节的韵母之后加上一种“r”即可。如红花儿(hónghuār)。
9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh 、ch、sh是舌尖后音,发音时舌尖翘起顶住上腭(e)前,因而叫翘舌音。
以z、c、s做声母的字,都是平舌音的字;以zh、ch、sh做声母的字,都是翘舌音的字。
10、掌握大写字母的用法。
①一种句子的开头的第一种字母要大写。如:Yì tiáodàyúyóudào hǎidǐqùle。
②诗歌每一行开头的第一种字母要大写。如:Chuángqián mǐngyuèguāng,Yíshìdìshàng shuāng.
③国名、地名等专用名词要连写,第一种字母要大写。如:Shànghǎi Lánzhōu.
④姓名算两个专用名词,姓和名第一种字母都要大写。如:MáoZédōng.
⑤图书封面、宣传标语、商标和商店名称等文字的拼写全用大写字母,这时可以不标声调,如:JINDASHANGSHANGSHA。
二、可以灵活运用多种句式、句型。
1、句
句子是语言的基本单位,由词按照语法规则构成的,能体现一种完整的意思。在小学阶段,规定掌握有关的知识和技能,能把话说(写)得完整、通顺、清晰、明白,并且比较具体生动。对的使用学过的标点符号。
。
句子是由词构成的。一种句子一般可以提成两个部分:前一部分说的是谁、什么,后一部分说的是怎么样是什么。例如:春天来了。我们是少先队员。这两个部分大多数句子都不可缺少,它们是句子的基本成分。有些句子在表达动作的词背面尚有一种连带成分,表达动作对象。例如:外宾们游览了狼山。有些句子除了这三种成分外,还带某些附加成分。的、地、得常常是这些附加成分的标志。例如:钱学森享有着优厚的待遇。老人悠然地谈着。人们把现场围得水泄不通。ﻫ 练一练ﻫ 把下面的句子补充完整。ﻫ (1)她在座谈会上( )自己的意见。
(2)今天是()。ﻫ (3)( )是世界出名的音乐之都。
(4)人们都积极地参与( )。ﻫ (5)1946年人们( )第一台电子计算机。ﻫ(6)在党的培养下,雷锋成长为一种伟大的()。
(7)( )真是热闹极了。
(8)我们观看了( )的( )。

有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物;有的是根据具体语言环境的需要;有的为使所体现的语句更简洁,把两句改写成一句。一般变换方式:
A、“把”与“被”的变换
B、陈述与反问的变换
C、肯定与否认、双重否认的互换
D、直接引语与间接引语的互换
,连棵花也养不活,这是真理。改成不劳动,连棵花也养不活,这难道不真理吗?(把陈述句改成反问句,为了强调突出劳动发明财富这一真理。)ﻫ ,她在给爷爷写信。改成:凡卡说:我在给爷爷写信。(把第三者的转述改成某人直接论述的话,使人读起更亲切。
。她聪颖。改成:我羡慕她聪颖。(把两句合并成一句使语句更简洁。)
。改成三百棵菊秧被我救活了。(把字句改成被字句,适应语言环境的需要。ﻫ 此外尚有几种特殊的句式:ﻫ 有的一种句子中浮现两个或两个以上的动词;如:王教师推开门走进教室。ﻫ有的一种句子中两个词说法不同但表达同一对象。如:第十一届亚运会在国内首都北京召开。
具体解说
一、“把”与“被”的变换
1、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。(改为“被”字句)
2、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。(改为“被”字句)
二、陈述与反问的变换
陈改反:先加“不”或去“不”改为相反的意思,再加上疑问词语调词和标点符号。
如:难道.....吗   怎么.......呢 怎能......呢
1、 这是真理。(改为反问句)
2、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!(改为反问句)
3、多得些知识不是坏事。(改为反问句)
反改陈:
,我怎么拎得动呢?_________________________________
,哪里没有野花的倩影?_________________________________
,不是正是这样的野花吗?___________________ 
三、肯定与否认、双重否认的互换
肯定句改为双重否认句(有两个否认词)
措施:一般改在后半句,找能构成否认词的字(有、能、是、也许……),如果没有可以再加否认词,最后看句子与否通顺,可进行合适的增减。
用“非……不可”的句式改双重否认句。
这些作业我一定要完毕。
这些作业我非要完毕不可!(句号→感慨号)
这些作业我不能不完毕。
例:
1、你承认电子计算机是“天之骄子”。(改为双重否认句)
2、写得不怎么样,但还是有但愿的。(改为双重否认句)
3、她这样做虽然过度了点,但还是有道理的。(改为双重否认句)
4、问题还没有弄清,但已有了一点儿头绪。(改为双重否认句
四、直接引语与间接引语的互换
直接引语(人物直接说的话,提示语后有冒号、引号)
间接引语(转述别人的话,提示语后加逗号,去掉引号)
注意:人称代词要变换
第一人称:我、我们
第二人称:你、你们
第三人称:她、她、它、她们、它们、她们
如:直接→间接
小明告诉我:“我明天要去春游。”
小明告诉我,她明天要去春游。
练****题:
1、妈妈对我说:“今天我要开会,你自己做饭吃。”
2、张教师对小明说:“这件事情,你冤枉了小红。”
3、鲁肃对我说:“都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?”
4、教师严肃地对小敏说:“你必须把教室打扫干净。”
5、教师对王小宁说:“我有事,你组织同窗们继续完毕制作。”
6、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。”
五、调换顺序意思不变
时间(地点、重点强调的内容)+逗号(,)+其他句子内容
1、 这件事我一定要做。(调换顺序,意思不变)
2、我在星星的怀抱中微笑着。(变化句序,句子意思不变)
3、在这树上有许多鸟巢。(变化词序,句子意思不变)
4、 曹操气得脸都红了。(变换语序,意思不变)

六、变化词序,变化句意。
那些来南京的客人都很热情。________________。
这几道题你全没有做对。__________________。

第二讲:常用修辞手法
(1)比方:就是打比方,即运用两种不同性质的事物的相似点,借甲事物来阐明乙事物。
构造:本体、喻体、喻词
例子:太阳像个大火球。(本体太阳、喻体火球、喻词像)
明喻里的喻词:像、仿佛、仿佛、好比、好似
暗喻(举例:那又浓又脆的景色,简直就是一幅水墨画)
暗喻里的喻词:是、成为、变成、变为(甲是已)
借喻例子:我打了个寒噤,只一种瞬间,我就懂得我跟她之间已经隔了一层厚厚的墙壁。
比方成立的条件:
①.甲和乙必须是两个不同性质的事物
易错点:
同类比:她的性格像她妈妈。
表猜想:天阴沉沉的,像要下雨同样。
表引词:动物园里动物有诸多,像大象、老虎、长颈鹿等。
②.甲和乙之间必须有相似点。
作用:形象生动地写出了事物的××特点;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。
作用:答题格式:运用了比方的修辞手法,(把什么比作什么,)生动形象地写出了+对象+特性。有时还需加上作者的情感。
例题:从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下。
答案:运用了比方的修辞手法,把茂盛的藤萝比做瀑布,生动形象地体现了藤萝的茂盛。体现了作者对藤萝花的赞美之情。

(2)拟人:把物当人来写,使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
作用:是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动,表意丰富。
例1:桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
拟人答题格式:运用了拟人的修辞手法,把什么人格化了,生动形象地写出了了什么怎么样(的情态)。有时还需加上作者的情感。
例题:小草偷偷得从土里钻出来。
答案:运用拟人的修辞手法,把小草人格化了,生动形象的体现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。

(3)夸张:为追求某种体现效果,对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。
作用:揭示事物的××本质,烘托××氛围,加强渲染力,引起读者的强烈共鸣。
形式:扩大夸张、缩小夸张、超前夸张
例子:
①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同步浮现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
答题格式:运用了夸张的修辞手法,突出了什么怎么样,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。
例题:教室里静得出奇,连针掉地上的声音都能听见。
答案:运用了夸张的修辞手法,突出了教室的特别安静,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。

(4)排比:由构造相似或者相似、意思相近或者语调一致的词组或句子成串排列。一般是有三个或三个以上的句子构成。
作用:增强文章语言的气势。用来说理,可把道理论述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。
答题格式:运用排比的修辞手法,强调了+对象+特性+“使条理分明”或“节奏和谐,显得感情洋溢,富有气势”或“层次清晰、描写细腻、形象生动”。
例题:1、红得像火,粉得像霞,白得似雪。
答案:采用了比方、排比的修辞手法,生动形象地体现了花的鲜艳美丽,句式整洁、音律和谐、气势如虹,体现了作者对春花的爱慕之情。

(5)设问:自己提出问题,自己解答问题。
作用:强调问题,引起人们注意,启发人们思考。用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,尚有承上启下的过渡作用;用在议论文中,能使论证进一步,脉络清晰。
答题格式:运用设问,引起读者的阅读爱好,启发读者对+对象+特性的注意和思考,很自然地引出下文。
例题:中学生应树立如何的金钱观?(一方面……)
答案:运用了设问的修辞手法,引起读者的阅读爱好,启发读者对中学生应树立如何的金钱观注意和思考,很自然地引出下文。
例1:白色的花具有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。

(6)反问:心中其实没有疑问,而用疑问句的形式来体现拟定的意思。