学困生帮扶记录【帮学困生圆成才梦】.doc

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所谓的学困生,即是在班上学****较差,进步很慢的学生。他们主要表现为:根底差,上课不用心听讲,精力不集中、反映迟钝,承受力量差、平常作业靠抄袭来完成任务,考试常常挂红灯、学****方法不得当、学****没有积极性等等。他们大多或思想顽固、性格偏急,或胆小自卑、自我封闭,对教师和同学抱有敌意,对教师的话有逆反心理,不简单承受批判,很难鼓起其上进心。面对这样的学生,我们激发他们的学****兴趣是转化后进生问题的关键所在。本人给合自己的教学阅历和本着学****探究的目的谈谈自己对学困生成因以及如何调动他们的学****积极性发表一下我个人的看法。
一、造成学困生的缘由及影响
学困生的缘由是简单多样的,从后进生的思想、品德、心理素养上看,大致有以下几种:
。有的学生养成了自由散漫的坏****惯,不愿受学校纪律、规章的约束,不听从班主任和科任教师的治理。上课爱作小动作,严峻者无故旷课不到校。
。家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。学****怕苦、作业不能准时完成、干活时躲着不去找理由。
。这种学生不能正确熟悉和对待自己、精力不用在学****上、别人学****成绩好他看不起、自己学****又不努力;假如自己做了一件事,处处吹嘘;别人受了表扬、嘉奖,他不服气。
二、关怀学困生对学困生要布满爱心
要偏爱学困生,信任学困生。要从思想上、道德品质上、学****上、生活上爱护、关心学困生,使他们感到集体给他们的暖和,教师给他们之信任,翻开他们幼当心灵的窗户,消退他们与集体和社会的隔膜;即使在严峻的批判时,也要渗透着热忱的关怀和盼望,而不能实行简洁、粗暴的教育方法,去挖苦、挖苦、卑视学困生。学困生往往有自卑感,性格孤僻,总担忧教师嫌弃自己,不敢轻易接近教师。针对这种状况,教师首先要放下架子,去掉居高临下的威武感,课余和他们打成一片,有说有笑,使他们感受到教师平易近人,和气可亲;同时无微不至地关怀他们,问寒问暖,了解他们的困难和需要,为他们答疑解难。这样就能使他们深切体验到教师像妈妈一样关怀和爱惜自己,是值得信任的人。
三、正确引导,擅长抓住闪光点多鼓舞
鼓舞是树立自信念的土壤。我们教师,特殊是班主任要常常给学生以积极的评价,尽量多鼓舞少批判。要找学困生的缺点,批判他,毫不费劲就能找到很多条,但这样做,只能打击他的自信念,强化他的自卑感。明显在他不长的人生路上,经受的批判打击是足够的。他不缺少批判,缺少的是鼓舞,缺少的是别人帮他找到特长,使他的自信念有个立锥之地。事实上,每位学生都有特长,而且都不止一条,即使是最终进的学生,也会有几条特长,有的特长特别独特,一般的人还赶不上,问题在于教师和学生自己没有或不屑于去发觉它。所以,在学困生面前,困难的不是批判,不是指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面——特长,只有找到了特长,才算找到了错误的克星,才帮他找到了战胜错误的信念。
四、降低学****要求,循循善诱
现在的孩子在家里个个都是小皇帝,家长非常溺爱,家庭条件又好,过着衣来伸手、饭来张口的日子,父母的这种教育态度导致孩子在学****上意志薄弱,缺乏克制学****困难的坚韧意志和坚韧毅力,不思进取。
对学困生的教育,既要严格要求,又要循循善诱、积极引导。要依据每个学生的特点,一步一步地提出切合他们实际的要求,并且引导他们切实做到,不能退让,也不得迁就,要消退他们的幸运心理和懈怠惯性,促使他们一步一步地前进。