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金工研究第期
· 课程建设·
工业系统认识实践课程体系的构建与实践
张远明史金飞任祖平戴敏陈建松
东南大学江苏南京
摘要:以大工程、大系统和全过程或流程的实践教学观念,探索和研究工业系统认识实践课程
的构建思路和课程体系,构建以机、电工业工程、生产等为主体,融材料、能源、化工等多工
业系统为一体的认知平台,初步实践表明,工业系统认识实践课程是培养大学生进行工程素质教育
的有效途径。
关键词:工业系统认识实践课程体系探索实践
在工业化高度发达的今天,社会已学生了解工程或生产系统过程的整体
经进入网络和全球经济的时代。各种社知识,并形成较完整的工程意识。
会活动,如生产、工作、生活、,以此
都离不开工业产品。电话、手机已经普为基础来认识和了解相关的基本理论
及,汽车正在大踏步地进入家庭,计算原理、概念等和工艺知识材料加
机遍及各行各业,很难想象没有电话、工、机构零件设计、工模具等,同
汽车和计算机,今天社会如何运行不时结合有代表性的先进制造技术的现场
仅如此,工业的概念和方法在不断延伸示范,这样不仅使学生易于系统学****和
和发展,正逐渐地被社会非工业行业吸理解,而且还激发他们的好奇心和兴趣,
收和应用,如在工业中广泛应用的计算调动他们进行训练的积极性和主动性。
机辅助设计已经在交通、服务、文化、. 以认知工业过程,激发工程兴
环保、商业等领域应用。因此,对工业趣,建立工业程背景知识,拓展知
系统的全面认识不仅是工科学生的需识结构和范围,拓宽学生的专业视野为
要,也是文科、理科、医科等学生的需重点,同时注重系统性、综合性和动手
要,实际上工程素质已成为社会各类人能力在实践中的融合和贯通。对于文科、
才所具有的基本素质之一。医科等专业的学生,着重认知工业过程,
工业系统认识实践课程通过构建以拓展知识结构和范围,拓宽学生的专业
机、电工业工程、生产等为主体, 视野,为紧跟社会发展和科技进步奠定
融材料、能源、化工等多工业系统为一基础;对于理工科等专业的学生,则要
体的认知平台,完成着全校文、理、工、进一步激发工程兴趣,建立工业程
管、医等个专业学生的工程意识和工背景知识,强调系统性、综合性和动手
程素质教育任务。能力在今后学****和工作中的重要性。
,积极
路开发有关工程或生产系统过程的教学
.建立以机、电工业工程、生产软件或课件,以提高教学水平。
等系统为主体,融材料、能源、化工工业系统认识实践课程的教学体
等多学科的知识体系认知平台,着力使系
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第期金工研究
【业系统认识实践课程坚持大工践的内容包含设计、加工和装配等制造
程、犬系统和全过程或流程的实践的主要过程, 以生产现场示范讲授,师
教学观念,积极探索知识与系统结合、演生试操作互动等为主要教学
知识与实用结合、知识与趣味结合的工形式。
程素质教育新举措。在教学模式上,采..及时总结,深化和提升的业系统
取系统的展板解说、模型和实物示范、专题。针对学生初步了解和掌握
现场制造过程展示、机电综合拆装或搭的业生产知识进行归纳总结,形成较
建实践、虚拟仿