2023年小学语文一年级上册《ao ou iu》说课稿（含五篇）.docx

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第一篇:小学语文一年级上册《ao_ou_iu》说课稿
aoouiu说课稿
大家好!我是扎花小学老师潘文娟,今日我说课的内容是北师大版小学语文一年级上册第11单元“字与拼音〞中的aoouiu学****下面我将从教材分析,教学目标,教学流程,教学重难点以及教学手段五个方面来对本课进行阐述。
一、说教材:
汉语拼音是相识汉字、学****一般话的有效工具,是小学语文教学的重要组成部分。但同时也是小学语文教学中最枯燥,乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本来就不吸引人的拼音教学难上加难。要使这味同嚼蜡的拼音,变成活泼好玩的小生灵呈如今儿童的眼前,让孩子们爱学乐学。根据新课程标准精神,紧扣新教材特点,在汉语拼音教学中我认为应确立“趣为先〞的指导思想,并据此设计行之有效的教学方法。因此,我确定本节课的教学主题为:让拼音教学更具趣味实效性。
二、说本课的重难点:
教学重点:学会复韵母“aoouiu〞的发音。拼读有关音节。
教学难点:
“ao〞的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。“iu〞的教学也是难点。发“iu〞时,中间有“o〞;“iu和“ui〞的字形相近,同学简洁混淆。
三、说教学目标和教法定位〔1〕教学目标
并且根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实际,我确定了本节课的教学目标:学问与技能目标:学会复韵母aoouiu及其四声,能够读准音,认清形。看图能说几句简洁的话,。过程与方法目标:通过活动、情境戏等方式,正确娴熟地读准每个字母和音节,提高拼读音节的实力。情感、看法、价值观目标:以玩耍和学生自学尝试激发学生学****汉语拼音的深厚爱好,在生活中觉察和学****语文。
〔2〕教法定位
1、充分表达教学的主体性,养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和****惯。〔问题探究式〕
2、充分信任学生,让学生真正成为学****的主子,在读读、画画、说说、写写中自我品尝语言,感悟诗意,有利于调动学生的主动性,使学生的特性得到张扬。〔引导点拨法〕
四、说教学流程:
本课教学过程分为三个板块:第一板块:创设情境,激趣导入
《语文课程标准》中明确指出:汉语拼音尽可能好玩味性,宜以活动和玩耍为主。所以在这一部分,我设计了以下几个环节:第一环节:一上课我就以去拼音王国旅行的情境把学生带入了轻松愉悦的课堂气氛之中,以拼音娃娃来迎接孩子们,并开来火车的形式既稳固复****了上节课的旧知,又激发了学生学****拼音的爱好。
其次环节:引导学生视察图画,让学生发挥想象练****说话,从而培育学生看图说话进展语言的实力。
其次板块:自主合作探究学****三个复韵母aoouiu这一板块我分为两个部分:
1、看图学****复韵母ao的音形及四声
首先出示棉袄图,告知学生:“袄〞是第三声,假如把它改为第一声,读音就像ao了,并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。接着运用示范读、跟读、齐读等方式稳固ao的读音。最终还运用了“戴帽子〞玩耍,给ao标上了调,并接受“找挚友〞的方式拓展了孩子们的词语积累量。
2、自主学****复韵母ou、iu的音形及四声
在这一环节,我利用学****单分步引导让学生尝试自学ou、iu的音形和四声,把主动权还给学生,通过学生的参与和体验,极大地调动了学生学****的主动性和主动性,大大提高汉语拼音的学****效率,同时也培育了他们的自学实力。第三板块:稳固练****br/>在稳固练****中,我一共支配了两项:
1、玩笑脸的玩耍,让孩子们在玩耍中稳固,稳固本节课所学的学问;
2、书写练****br/>五、说教学手段
本课我运用多媒体教学手段来帮助教学,在学生已经初步理解了课文内容的基础上,我用大屏幕展示了书中的彩图,再次激发了学生的爱好。在图文比照的同时,把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面,愉悦、轻松的课堂气氛,为学生的学****活动创建了鲜活的空间。
其次篇:一年级上册ao_ou_iu微课
《aoou
iu》微课设计
一语
梁艳宁
教学目标:学会复韵母“ao、ou、iu〞及其四声,读准音,认清形,正确书写。
教学重点:学会复韵母“aoouiu〞的发音,驾驭“aoouiu〞的发音方法。设计意图:
1、《语文课程标准》中的“实施建议〞指出:“汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和玩耍为主。〞因此,本堂课的设计,我就让玩耍贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学气氛,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。
2、驾驭aoouiu的发音方法是本课的难点,光靠口头说学生难以领悟,所以我设计了滑滑梯这样一个媒介,关心学生形象地相识他们的发音方法,学生简洁记忆和驾驭。
3、拼音教学与生活相结合。汉语拼音是关心学生认读汉字、一般话的重要工具。引导学生在生活中学拼音,学拼音要加以运用,于是我设计的“逛拼音动物园〞,“找找身边的aoouiu〞就是为了开阔学生的学****视野和空间,延长课堂内容。教学过程:
一、设置情境复****导入
1、小挚友们,森林里住着很多拼音宝宝,他们各有各的家,瞧,这是单韵母的家,这是复韵母的家。可是有几个拼音宝宝迷了路,我们一起关心他们回家好不好?
2、瞧,他们是谁〔aoeiuü〕他们的家在哪里呢?对不对呢?哦,拼音宝宝笑了,我们帮他们找到了家。
3、那这三个拼音宝宝的家又在哪里呢?〔复韵母〕你们相识他们吗?〔aieiui〕
找到了自己的家,拼音宝宝多欢乐啊!感谢小挚友们。
〔设计意图:用一个生动的故事情节激发学生主动复****的愿望〕
二、学****aoouiu的发音规则
今日,复韵母的家里又要搬来三个新宝宝,他们是谁呢?
〔一〕学****ao
1、这位拼音宝宝跟这张图片有关系,你看,看到这张图,你想到了什么?〔奥运会,奥运五环〕〔视察图片,引导说话〕
2、对,把奥运会的奥发成第一声就是“ao〞,那么我们的第一个拼音宝宝就出现了,他就是ao
3、细致听老师发音,细致看老师的嘴型。师范读三遍,生跟读。
4、发ao这个音的诀窍是什么?其实他跟发我们学过的aieiui的秘诀是一样的,谁还记得?〔复****旧知〕
5、课件演示:发ao这个音的时候,就像在滑滑梯,a从最高处滑下,落到O的音上。谁来试试:评价:有没有落到o上。
6、开小火车读,选出优秀的演示,或好与差的对比。
7、假如给ao戴上四声帽子,——齐读。
打乱次序你还会读吗?齐读
〔二〕学****ou
1、其次个新挚友躲在了图片里,你看到了什么?〔引导视察图片〕
2、假如你把藕的音去掉声调,新的韵母宝宝就会与我们见面了。师范读——生跟读。
3、我们来看大屏幕,谁能来提示大家,读这个音的时候,需要留意什么?
4、知道了这个秘诀,小挚友们先试试自己把它读好,谁来读。其他小挚友细致听,他读得怎么样?
5、开火车读。男生读,女生读,一起读。
6、谁来试试ou的四声。打乱次序读。
〔三〕学****iu
1、第三个韵母宝宝也来了,它先请小挚友视察一张图画,猜猜它最宠爱什么运动?〔贴图片〕
2、这个韵母宝宝也很宠爱游泳了,只要把游泳的游去掉声调就是它的名字,跟老师读。师范读——生跟读
3、我们一起来看着大屏幕说说iu的发音秘诀好不好:o从高高的滑梯上滑下,快速地落到i上就是iu。
4、谁来读读,、标调,我们知道ui的声调标在后面的i上,有谁知道iu的声调标在哪里呢?
你是怎么知道的?
复****标调口诀:有a标a上,无a找o、e、i和u并列,声调标在后。
7、认读iu的四声,打乱次序读。
〔设计意图:这部分内容的设计都是按说话训练——发音练****四声转变的依次进行的。虽然这节课时拼音课,但语文的综合素养是从一年级起先培育的,慢慢地渗透说话的规范是特殊必要的。在克服发音难点中,用滑滑梯作为帮助工具,学生能形象地驾驭发音的方法。而且,在这里表达了一个从扶到放的过程,学生不仅学会了一个韵母,更驾驭了一种方法。〕课间操:aoouiu《四声操》
第三篇:一年级上册语文说课稿
一年级上册语文说课稿
“说课〞是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式,下面是一年级上册语文《画》说课稿,请看:
一年级上册语文说课稿
《画》是一首五言谜语诗,诗人用秀丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图,扣住画这个谜底,抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应,能使学生有滋有味地看图读文,感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。编者将这首诗支配在拼音单元教学内容完成之时,可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学****已具备了确定的拼读实力和较强的拼读爱好,借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗,让学生既能现学现卖尝试独立拼读识字,感受其中乐趣,又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化,无形中对拼音单元的学****进行了反馈。
根据教材特点,根据学生认知水平,我为本课拟订了以下四个教学目标:,读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句,试着背诵。,会写4个字。、有和无、来和去是意思相反的词。、图文比照感悟诗情、品读诗韵,在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。
教学重点:,读准古诗的每一个字音。,会写4个字
教学难点:
、来的笔顺及关键笔画
、韵味。
四、老师教法创设赛诗会情境贯穿整个教学过程,运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗,在学诗的过程中去觉察诗中有画,画中有诗。
五、学生学法
让学生通过圈找诞生字,用自己宠爱的方法去识字。用五星勾出翘舌音关心正音。通过师渗透远近这组反义词,尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文比照理解诗意、感悟诗画美,自悟读诗韵律感。
六、教学程序
激趣开场、创设情境
创设赛诗会情境,从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱,老师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。
自主识字、尝试读诗
学生自渎《画》,用圈的方式找诞生字并用拼一拼的方法相识它。学生尝试读诗,师正音,接受多种形式进行字音的检测,激发学生赛读爱好,让他们都情愿读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化一般话对字音的讲究。生从读通一句慢慢训练读通全诗。
点拨字词、自悟韵律
组织赛诗会在学生评,老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律
图文比照、读出美感
图文比照,感受画中的诗,诗中的画,领悟几对反义词的意义,体会山水花鸟相衬的美,从而自发的美读古诗。
玩耍激趣、稳固识字
通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等玩耍让学生在快乐中识字,稳固随文识字效果
静心视察、乐中书写