有关高中生物教案模板集锦8篇.doc

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有关高中生物教案模板集锦8篇
高中生物教案篇1
教学目标:
【知识】:初步了解分子与生物学之间的关系
了解中国合成牛胰岛素事件。
【技能】;培养分析分析资料的能力。
【情感与态度】:了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家,增强学生的民族自豪感;
初步了解分子生物学的成果,帮助学生树立学****的目标;
阅读访谈,学****科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
教学重难点:激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
教学过程:
(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师:比较初中阶段所学****的生物知识特点,大家拿到课本可能会想,初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况,而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力,所以很多知识在初中阶段是没有方法说明白的。就拿细胞结构来说吧,初中的时候,老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成,至于细胞为什么是有生命的,细胞是怎么样生活的,都没有方法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学****了化学的根底知识后我们才可以对生命进一步的学****学****科学就是这样,当你掌握的知识越多时候,反而觉得自己不知道的东西就更多。
这个学期开设的《分子与细胞》模块,将为我们在化学分子的层面上,解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团,也为后面的学****打下根底。
(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录
师:要了解分子与生物学之间的关系,我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。
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学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录,以问题引导:人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中,你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料,你觉得对于你学****高中生物,在方法上有什么启发呢?
(三)简单介绍高中生物的教材、学****方法和意义
、选修3个模块。必修:分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境,简述三者之间知识结构上的关系;必修:
:需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探
究活动、探究活动的流程:发现问题,作出假设,设计实验,作出结论)、模型制作等,这些都要求学生全身心地投入到教学活动。
:生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果,各个学科之间的边
界已经模糊,而出现了多学科的交叉;学****生物学不仅仅是知识的互动,更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞(2课时)
一、教学目标:
【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的根底上。
说出生命系统的结构层次。
【情感态度】:认同细胞是根本的生命系统。
二、教学重难点:细胞是根本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点
三、教学用具:ppt幻灯片
四、课前准备:让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
教学反思:第2节细胞的多样性和统一性(2课时)
一、教学目标:
【知识】:了解细胞学说的开展过程
理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系
原核细胞与真核细胞的比较
【技能】:显微镜高倍镜的使用
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制作临时装片
观察不同细胞的差异
【情感态度】:认同科学探索是一个曲折渐进的过程
认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义
二、教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较
是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
三、教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。
课前准备:准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。
高中生物教案篇2
一、教材分析:
〔一〕教材的地位与作用:“水分代谢〞是第二章的重点内容,它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学****矿质代谢〞、“光合作用〞、“呼吸作用〞等内容奠定根底。
〔二〕教学目标:
1、知识目标
〔1〕了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。
〔2〕理解植物细胞渗透吸水的原理,水分散失的方式和意义。
〔3〕通过植物细胞的质壁别离和复原的实验,进一步理解渗透吸水的原理。
2、能力目标
〔1〕通过观察、实验、推理等手段,培养学生的观察思考、实验动手、类比综
合的能力和创造思维能力。
〔2〕培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学********惯。
3、情感目标:通过发现问题、解决问题的过程,培养学生的探索精神,树立辩证唯
物主义世界观。
〔三〕教学重点、难点
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教学重点:渗透吸水的原理
教学难点:半透膜与选择透过性膜的主要区别,植物细胞是一个渗透系统。
二、教法设计:
1、探究教学法:它由四个环节组成:〔1〕创设联想,提出探索问题,〔2〕引导学生进行探究、推理,〔3〕设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证,〔4〕师生共同归纳总结探索结果。
2、直观教学法:通过实验、图片及多媒体辅助教学软件,化静为动,化抽象为具体,增强了教学内容的直观性、启发性,使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
3、通过设疑引入,为讲边演示实验和动画,让学生在获得感性认识的同时,教师层层设疑,激发学生积极思维,主动探索知识,培养学生观察、思维、推理及综合的能力。
三、教学过程:
事实会不会就像我们刚刚分析的这样,我们可以把细胞放在外界溶液中,亲自观察一下,看看结果如何。成熟植物细胞
一、用课件动画显示质壁别离过程。
问:刚刚看到了什么现象?〔原生质层收缩于细胞壁别离开〕
问:这种想象叫质壁别离。这里得“质〞指的是细胞质吗?〔原生质层〕
问:在质壁别离过程中,液泡有什么变化?细胞液有什么变化?〔液泡变小,细胞液减少,颜色加深〕
问:细胞液减少,颜色加深是什么原因造成的?〔水分减少,浓度增加造成的〕
问:细胞为什么会失水?〔细胞液浓度小于外界溶液浓度〕
问:发生质壁别离以后,在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗?有什么物质?
问:要是把发生质壁别离的细胞放在清水中,会发生什么情况呢?
用课件动画显示质壁别离复原过程。
问:把发生质壁别离的细胞放在清水中,细胞为什么会复原?
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问:细胞为什么会吸水?〔细胞液浓度大于外界溶液浓度〕
问:通过细胞的纸币别离和复原实验,得出什么结论?
〔1〕成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统
〔2〕细胞液浓度小于外界溶液浓度——细胞失水
细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水
小结:通过细胞的质壁别离和复原实验,证明了成熟的植物细胞可以通过渗透作用吸收水分。根尖分生区时未成熟的植物细胞,吸水的主要方式是吸胀吸水,根毛区的细胞是形成中央液泡的成熟细胞,其吸水的主要方式是渗透吸水。
问:根毛区的细胞能进行吸胀吸水吗?
问:死亡的植物细胞会发生质壁别离和复原现象吗?
根毛区的细胞吸收水分以后,要运输到植物体的各个部位,供植物利用。
二、水分的运输
[课件动画显示植物根吸水、利用、扩散的全过程]
1、根毛区细胞——层层细胞——根导管
根毛区细胞——层层细胞间隙——根导管
2、根导管——茎导管——叶导管——植物体各部位
三、水分的利用:
根吸收的水分只有1~5%留在植物体内,供植物利用。
四、水分的散失:
根吸收的水分,除了极少一局部被植物利用以外,绝大局部通过蒸腾作用,经叶片外表的气孔散失掉了。通过气孔散失掉这么多的水分有其特殊的生理意义。
水分散失的意义:吸水和运输水分的主要动力
五、合理灌溉
植物在一生中都需要不断地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水约30千克左右;一亩稻田,在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同〔如小麦一生的需水量曲线图〕。这些水分绝大局部都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资源非常贫乏的国家,因此如何用最少的水去获取最高的产量,是农业生产中的一个大问题。也就是说,根据不同的植物,根据不同的生长时期对水的需求量不同,进行合理灌溉,既不影响产量,又能到达节水的目的。
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高中生物教案篇3
必修一绪论
许多科学家认为,可以把生物学的开展划分为三个阶段:①19世纪以及更早的时期,是以形态描述为主的生物科学时期;②20世纪的前半个世纪,主要是实验生物学时期;③20世纪50~60年代以来,由于DNA双螺旋的发现与中心法那么的建立,开始进入了精细定性与定量的生物学时期。
随着生物学的开展,生物学的分支学科变的更多,如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科,另一方面,这些学科又相互渗透而走向融合,似乎并不是界限清楚。
至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的知识,认为它是一门记忆的学科。如,记住某些动植物名称,观察生物的特征,知道他们的分类等,因此,有一点我非常希望你们这学期能记住的,就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合,它有根本规律和根本原理,有逻辑的连贯性。达尔文进化论是一种逻辑,适用于宇宙中所有星球及生命系统。
高中阶段有三本必修:《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。〔微观和宏观〕
《分子与细胞》中以细胞作为一切有机体进行生命活动的根本单位这一概念为出发点,在分子水平上研究细胞生命活动的根本规律。1925年,美国细胞生物学家WILSON就提出:一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。
细胞是最根本的生命系统细胞的结构
细胞的功能〔物质、能量、信息〕细胞的开展
必修一的学****过程中,我们会说明一系列客观事实、法那么来解释地球上所有生命的组织形式。如果掌握了这些分子和遗传定律,就能从原理上理解许多生物圈里的生命过程,还能应用于解决在剧烈的自然界遇到的新问题。并不着重特定的某些生物〔如人〕,理解细胞的这些事实、原理适用于地球外表的所有物种。生化和分子规律20、30亿年前已经形成,并被保存和传承,几乎没变过。这种强烈的保守性意味着,我们可以知道地球早期生物进化的原理。
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当我们掌握课地球上所有生命的根本法那么和规律,将其应用于各种特定的问题:1)癌细胞是如何异常生长2)病毒如何繁殖3)免疫系统如何作用4)神经系统如何作用
5)干细胞的未来医学的影响
本学期之后期望大家认同的是,细胞是根本的生命系统;生命的物质性;生命系统的开放性;细胞的发生、开展和消亡,形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,从而具有辩证唯物主义的自然观,用开放的观点审查自然现象和社会事务,具有普遍的认识论和方法论。
生物学——这是一个极速开展的领域,它之所以极速开展是1953年WATSON和CRICK
对DNA双螺旋结构的发现。通过高中生物的学****我们期望到达的目的是,能让学生具有一定的生物学素养,以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。
一、生物学研究方法〔一〕观察
〔二〕假说和实验〔三〕模型实验
二、生命的重要属性
什么是生物?什么是生命?(1)具有生命的物体称之为生物。
(2)什么是生命,目前尚无一致公认的定义。但我们可以将生命描述为生物体存在的状态,而生物体具有以下特征:第一,化学成分的同一性;第二,严整有序的结构;第三,新陈代谢;第四,应激性和运动;第五,稳态;
第六,生长发育和繁殖;第七,遗传和变异;第八,适应
多种细胞:
自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色,这是原核生物蓝藻等大量繁殖;橘子放在阴湿的角落长绿毛,是真菌;
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动物肌细胞呈梭形,汇成肌组织,煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松;吃梨时感觉有“砂〞,是石细胞。
第1、2、1〕2〕3、病毒:
1〕、生活方式:寄生于活细胞内2〕、结构:无细胞结构蛋白质外壳
遗传物质〔DNA或RNA〕
3)、增殖:吸附→注入→合成→组装→释放4〕、危害:破坏细胞
5〕、分类:植物病毒
小结:单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成;多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参与完成;病
毒的什么活动必须在细胞内完成。
细菌病毒
生命活动离不开细胞。除了?
依据遗传物质DNA病毒:噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个
细胞正常生命活动的表现。RNA病毒:SARS病毒朊病毒:只有蛋白质类病毒:只有RNA
除了病毒,所有生物体结构和功能的根本单位是细胞。
实例4.〔1〕生活方式?
结构?
你知道哪些病毒?
学****目标二、生命系统的结构层次【前言】
生命系统的结构层次:
系统都有它的边界,由相互作用,相互依赖的成分组成,系统
*相关信息都有它自身的调控规律和开展消亡的规律。
〔1〕在生物学研究中,提出了生命系统的概念,它包含生命系统:细胞→组织→器官→系统〔植物没有〕→
哪些层次?每个层次都可看作一个独立的系统,同时又相互包个体→生物圈
含,构成更大的系统。
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〔2〕细胞是最根本的生命系统
图1-1生命系【易错提醒】
〔1〕区分种群与类群,举例:统的结构层次
池塘里的所有鱼;
池塘里的所有鲫鱼
〔2〕说说草履虫、松树、人包含的生命结构的层次:
所在的层次:
〔3〕组成细胞的一个分子或原子也是系统吗?是生
命系统吗?
课题:第二节细胞的多样性和统一性
【情景导入】
展示:不同的细胞图片第一课时
【问题导入】
问题探讨:〔1〕四幅图中分别是什么细胞?
一、细胞多样性和统一性的表达〔2〕它们有哪些相同点?
哪些不同点?1、多样性〔不同点〕
种类、结构功能、形态大小等学****目标一、观察细胞
【学科思维】2、统一性〔相同点〕
1、结构和功能相适应
相似的结构:细胞膜、细胞质、遗传物质
2、知识不是静态的,是动态的,是开展变化的
化学组成:
增殖方式:
学****目标二、原核细胞和真核细胞
能源物质:〔1〕在光学显微镜下,可以观察到动植物细胞的细
胞核,但所有的细胞都有细胞核吗?
〔2〕阅读课本9页,了解原核生物
二、原核细胞和真核细胞
【特别提醒】
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根本区别:有无核膜为界限的细胞核1、表述:“无细胞核〞、“无成型的细胞核〞、“无核膜〞
2、带“藻〞字的不一定是蓝藻。
1
蓝藻:发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻
1〕
DNA
分子藻类植物:黑藻、水绵图1-3
“菌〞子前面有球、杆、2〕、细胞壁成分:肽聚糖〔细菌〕、黏肽〔蓝藻〕3、细菌:一类单细胞生物。
螺旋的都是细菌
3〕、细胞器:只有核糖体4〕、分裂方式:二分裂5〕大小:较小〔1~10UM〕6〕、原核生物:细菌、蓝藻2
图1-4细菌
细胞模式图
图1-5蓝藻细胞模式图
1〕、细胞核:有核膜和核仁,DNA与蛋白质结合成2〕、细胞壁成分:纤维素和果胶〔植物〕;
壳多糖〔几丁质-真菌〕
3〕、细胞器:多种4〕、分裂方式:
5〕大小:较大〔20~30UM〕6〕、真核生物:动物、植物、真菌
高中生物教案篇4
第1节从生物圈到细胞
一、教学目标
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二、教学重点和难点