人教版初中英语第一册Unit10教学设计.doc

人教版初中英语七年级下Unit 1教学设计
一、单元教材分析 
   本单元主要是学****情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句,肯定与否定回答,以及特殊疑问句的构成和用法;复****what弓!导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部,谈论自己的能力”这一话题,设计了三个任务型活动:任务一是:自己的才艺表演,学****情态动词can的用法;任务二是:自己建立俱乐部,运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿;任务三是:我能成功,主要是复****巩固谈论各自的爱好和特长的方法。 
二、单元知识系统(树) 
  Can you/he/she/you dance? 一Yes,I/he/she/we can./No,I/he/she/we can’t.   Can Bill play the guitar? 一Yes,he can,but he can’t sing.
 三、单元总体目标 
  通过学****情态动词can的用法,使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能;能够谈论自己的喜好与意愿;能够为自己成立的各种俱乐部制作海报;会写招聘广告。
 四、单元重难点一览 
(1)重点 难点 
     :can,play,want 
     :guitar, dance, swim,sing, chess, speak, drum,trumpet,violin,play
 the guitar      :Can you/he/she/you dance? 
             Yes,I/he/she/we can.
/No,I/he/she/we can’t.              Can Bill play the guitar? 
            Yes,he can,but he can’t sing.  
(2)语法重点:情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成 
五、单元学情分析 
   本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力,通过对目标语言的学****使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能;通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学****中,学生已经学****了一些行为动作的表达法,而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中;情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成,和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方,教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 六、单元教学建议 
  采用Classifying,Role—prehending in context和Skimming的学****策略,利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写作练****谈论各自的能力。本单元的教学法建议:语音教学:模仿操练;词汇教学:演示讲解、情景操练、反复使用;口语教学:互相操练、对话练****交际活动;阅读教学:选词填空练****听力教学:图文配对和对话选择;写作教学:填空造句、模仿写作;语法教学:总结规律、模仿操练。
七、单元课时分配 
        本单元用3课时教学      
   Section A部分用l课时        
 Section B部分用1课时 
Self Check及阅读部分用l课时
第一课时Section A
教学内容
Section A
(二)教学目标
1、知识与能力 
  Section A的主要内容是运用情态动词can “询问和谈论能力”;通过谈论自己在某一方面所具备的才能,学****情态动词Can的基本用法。 2、过程与方法 
  采用Classifying和Role—playing的学****策略,利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动,进行
“询问和谈论能力”的课堂教学和练****利用几种乐器等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动,进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练****br/> 3、情感态度价值观 
  Section A的学****内容贴近学生的生活,谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力,可以培养学生的一种群体意识。 
(三)教学重、难点及教学突破 
  重点:学****询问和谈论彼此的能力和特长; 
  语法难点:情态动词can的构成和使用。 
(四)教学突破 
Section A重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力,因此如何使用情态动词can就成了关键。教师可通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成,再进行谈论能力的训练就容易多了。 
(五)教学准备