二年级下册语文《蜜蜂引路》教案.docx

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《蜜蜂领路》讲的是列宁用蜜蜂作导游,找到养蜂人的故事。
那么,该如何把这篇课文讲好?让学生学到东西呢?接下来,小编
就和大家分享教科版二年级下册语文《蜜蜂领路》授课设计,希望对
大家有帮助!
教科版二年级下册语文《蜜蜂领路》授课设计
授课目的:
,会写9个生字。
、流畅、有感情地朗诵课文,能差异“常常”和“平常”的
意思,并会用“常常”造句。
。
授课重点:
识字、写字,理解课文内容是本课学****的重点。
授课难点:
指导学生理解“列宁是如何找到养蜂人的”是授课的难点。
授课准备:
小黑板、图片、生字卡片、练****纸。
授课流程:
一、扣题思疑,引读全文
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,环绕课题让学生提出问题。如:蜜蜂不是人,它
怎么会领路呢?蜜蜂为谁领路?引向哪里?结果如何?
。
,用简单的一两句话说说课文主要写了什
么?(列宁利用蜜蜂找到养蜂人)
(以疑促思,以疑促读,可以有效地提高阅读效率;边读边想,
边解析边归纳的****惯要从低年级开始培养。)
二、直奔重点段,理清“行走”路线
,找出哪一个自然段是环绕“列宁利用蜜蜂找到养
蜂人”这个主要内容来写的。(第三自然段)
,大家边听边思虑列宁的行走路线。
,依照第三自然段的内容,在白纸上画出列
宁的行走路线的简图。
:花丛、园子、小房屋、小路,让一位学生上
黑板摆、贴。同学们依照课文的内容进行讨论。(重点看学生能否
读懂课文,对“周边”“旁边”这些词有没有忽视。)
(借助着手操作是激发学生学****兴趣,调换思想积极性的有
效手段。经过着手实践,促使了学生对课文内容的理解。)
。
(1)让学生思疑,看这段还有没有不懂的地方。
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(2)理解本段的重点词语——“结果”。
选词填空:果然、竟然
①清晨出门,天阴沉沉的,到了中午——下起了大雨。
②清晨出门,阳光灿烂,到了中午——下起了大雨。
(3)想象练****br/>第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的,却没有写他如何想的,此刻我们张开合理的想象,说说列宁当时是如何想的。
投影出示
当列宁从住处出来后,他一边走一边看,发现路边的花丛里有很多蜜蜂,心想:——,于是,他认真观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进周边的一个园子里,园子旁边有一所小房屋。列宁又想:——,列宁走到那所房屋跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂的人。
(4)从这里,你感觉列宁是个如何的人?(让学生感悟出列宁是
个善于观察、勤动脑筋的人。)
(利用教材的空白处发挥学生的想象,从人物的行动推想人
物的心里,从而更全面、深入地认识人物的质量特点。)
三、创办交际情境,回首全文
,读以前好好想想应当用如何的
神态和语气来读。
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,师生讨论。教师范读。(注意把养蜂人“吃惊”
的神态和语气表现出来。)
,补充养蜂人和列宁之间的对话。
要求
(1)经过对话把列宁找到养蜂人的经过讨情楚。
(2)有时间写下来。(注意使用礼貌用语)
(①经过对话,回首全文;②先说后写,降低梯度;③说写联合,
培养学生语言运用的能力。)
授课反省:
文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生。
教师的设计着力让学生参加,读、想、画、做、演等活动引领学
生深入了课文,让他们能从各自的经验和体验出发,在人与文本
之间成立起友好的对话关系,使之由读文进入悟境、悟情、悟理
的阅读境地。这不可以不认为是本设计的成功之本。
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