工具的使用教案.docx

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【教学重点】选用不同工具解决问题
【教学难点】选择不同工具解决问题的缘由争论.
【教学预备】
记录表(学生〕;常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小
刀、镊子、
板一块。

老虎钳〔教师〕;钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木
【教学过程】
一、谈话导入课
同学们,这个秀丽的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?〔出示窗花剪纸)。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?〔剪绳、剪指甲……)
二、我们用过什么工具
1、在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今日我们就来争论我们常用的工具〔板书课题:使用工具〕
2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内争论一下,,哪些同学想地更多.
3、小组争论填表
工具名称
可以做哪些事情
工具名称
可以做哪些事情
4、小组汇报:
请一个小组上台来介绍,并且可以使用教师讲台上的工具做示范〔供给
工具).
5、教师小结:看来同学们对工具的使用已经比较生疏,并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题.〔启后〕
三、选用什么工具好
1、教师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板),
假设要把钉子冲木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比较适宜?
请小组内的同学先观看一下钉在木板上的钉子,思考你需要哪些工具?
3〕说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料,组织小组成员开展试验
3、全班沟通:说说你们刚刚选择的工具是最适宜的吗?
分组发言共同评论。
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观看P3的三幅图,请你在右边选择最恰当的工具来完成这3
项工作.
并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车,比较省力;大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力;利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结:有一些很费力、很难做的事情,假设我们使用了工具就可以省力、,能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义,深入理解.
五、全课总结:对于简洁机械,我们还有什么问题想争论?
《杠杆的科学》
【教学重点和难点】
教学重点:分析、整理数据,觉察杠杆省力的原理。
教学难点:〔1〕杠杆在生活中的变形应用;〔2)能从众多看似杂乱的数据中,通过分析整理,觉察杠杆省力的原理。
【教学具预备】
给每组学生预备:杠杆尺、钩码一盒、试验记录表
给全班学生预备:撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。给教师预备:课件。
教学过程
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
1、假设遇到大石头挡在路中 1、思考,发表自己的做
设疑导入央,你有什么方法把它移开吗?
〔3′)
一、
法.
由生活入
手,巧设疑问,激发兴趣,简洁进入学****状态。
1、引出概念: 1、生疏撬棍和杠杆。
(从学生的描述中相机引出)像这样的棍子人们叫它撬棍,把像撬棍这样的简洁机械叫杠杆。
2、生疏杠杆的三要素: 2、观看,查找,汇报.
〔1〕出示撬棍(课件展现撬棍的使用过程)。
〔2)师生归纳:杠杆三要素〔用二、力点、支点、阻力点),并找一找在
生疏杠杆图中的位置。
〔8′〕 3、生疏变形杠杆: 3、观看、思考、沟通杠出示摇水装置和跷跷板,思考:杆的三个点。
【教学过程】
它们也是杠杆,三个点在什么位置?
4、区分:
它们是杠杆吗?为什么?出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。
5、生活中,你还见到过哪些工具也属于杠杆?
4、思考,区分。
5、沟通。
从撬棍形式
的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆,有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。
三、争论杠杆
1、生疏杠杆尺:
出示杠杆尺,问:它是杠杆吗?
1、观看描述。
的隐秘找一找支点?观看一下,它还有什
〔24么特点。
′〕 2、调试杠杆尺: 2、
玛。3、争论:什么样的状况能能说 3、分组争论沟通。明用杠杆做事情能省力,什么样的
状况下不能省力?在试验中应当收集哪些数据来说明问题?
4、分组试验. 4、学生试验:自主打算通过杠杆尺两端挂钩玛的位置和数量(只开展试验争论,在左右各选一个位置挂钩让学生初步生疏玛)。当杠杆尺静止不动时〔用到杠杆是省力还力的一端刚好将重物一端撬是不省力与它的起来〕,要把杠杆尺挂钩玛的三个点之间的距位置和数量记录下来。〔记录离有关,并在探
表见课本上〕
究中生疏到收集
数据的重要性,
4、统计数据,汇报结果.
4、统计,汇报。
进展利用数据来
5、分析数据,得出规律. 5、争论:分析数据,沟通说明问题的能
〔1〕用力点距支点远,阻力点结果,得出规律。 ,这种杠杆是省力杠杆。
(2)用力点距支点近,阻力点距支点远,这种杠杆是费力杠杆。
〔3〕用力点距支点的距离等于 生疏到收集
阻力点距支点的距离,这种杠杆是 数据的重要性,
不省力也不费力的杠杆。 觉察利用数据来6、思考:我们是按怎样的方法 6、思考,争论。 说明问题的能
步骤收集数据的?哪种方法更合 ?
四、 争论,沟通,发表见解, 加深对杠杆拓展延长石头的课件?争论:用短的这个能撬得出结果。 省力与费力原理
〔5动吗?为什么?要求:使用今日得 的理解,提高学
′) 到的试验数据来解释这个问题。 生的应用水平。
《杠杆类工具的争论》
【教学目标】:
科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、:、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途,在不同条件下
需要使用不同类型的杠杆。
【教学重难点】:
重点:对不同杠杆的比较和分析
难点:找出不同杠杆的三个点和是否省力状况。
【教具预备】:长竹筷、棉线、纸盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剥线钳、核桃夹、长夹、小撬棍.
【教学过程】:一、趣味引入
玩耍:出示油漆桶一个、啤酒一瓶、隔着讲台的文具袋;长夹子、小撬棍、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开,然后在里面倒一杯水;2、用工具翻开啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用长夹子取隔着讲台的文具袋。
二、杠杆类工具的比较
1、刚刚三位同学的表演格外精彩,首先让我们思考一下,他们使用的工具适宜吗?
2、思考一下,他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?〔请几位同学进展推断,并说说理由)
3、推断他们是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三个点,然后进展比较〕
4、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内争论一下这些工具是否省力?为什么?
6、在全班内进展沟通反响;并对学生的画图进展展现沟通。〔重点分析长夹子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端,阻力点在中间;长夹子支点在末端,用力点在中间〕
7、小结:怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?〔请同学找出其中规律〕
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画,找出每样工具的三个点。然后推断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力.
2、学生各自作图、填表。
3、汇报沟通〔请学生到展台下进展展现沟通〕
4、思考:我们都知道杠杆能省力,能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚刚我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?为什么这样设计呢?
教师小结.
四、小杆秤的争论
1、俗话说:“称砣虽小,能压千斤”,今日教师就带了一把杆秤来,请大家来说一说,为什么杆秤的称砣这么小,却可以“压住“这么重的重物。(请学生从杠杆的三点之间的关系说一说〕
2、今日教师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。〔详见教参P17~18〕
3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出刻度.
4、玩一玩自己制作的杆秤。〔称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量〕五、课后思考题
出示教师用的杆秤进展示范,用不同的2跟提绳分别进展称重时,杆秤会发生什么变化?
板书设计:
杠杆类依据的争论
杠杆分省力的杠杆:天平、杆秤、切纸刀、开瓶器不省力的杠杆:筷子、钓鱼竿、夹子
既不成功也费力的杠杆:剪刀
《轮轴的隐秘》
【教学重点】
通过试验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学难点】
轮的大小对轮轴作用的影响。
【教学预备】
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、
1个大轮、1个小轮、一个轴〔简易机械盒)
【教学过程】:一、导入课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具,;〔出示阀门式水龙头〕
出示水龙头图片,并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械,叫做轮轴.
二、轮轴作用的争论
1、设计家在设计水龙头的时候都是有肯定目的的,那么水龙头上的轮有什么作用呢?〔学生尝试答复〕
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头,然后说一说轮的作用.
3、用一个轮轴装置来争论轮轴的作用。试验操作:
〔1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起,安装在支架上,在轮和轴的凹槽内装上棉线,把钩码分别挂在轮和轴上,试试看,能觉察什么?
(2〕学生分组试验并做好试验记录〔书本P10〕,这里主要培育学生的协同分工力量。
4、小组成员汇报数据,并进展沟通和思考,觉察了什么规律?〔挂在轮上的钩码更少,证明在轮上用力能省力)
5、轮轴作用的运用〔小玩耍〕:猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进展玩耍。一个同学握住螺丝刀柄,一个同学握住螺丝刀轴,2人按不同方向转.
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、刚刚我们通过试验和玩耍了解了在轮轴的轮上用力是比较省力,那么假设轴固定不变,把轮换大些会怎么样呢?(请学生进展大胆推想〕
2、示范操作试验:把更大的轮和轴〔不变〕固定在一起,先在轴的棉线上挂3~5个钩码,然后请学生尝试在轮上加钩码,使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展试验活动,用不同大小的轮和轴进展试验,并请学生记录试验数据,填入书本〔P11)的表格内。
4、沟通争论数据表,说说你是按什么挨次进展收集数据的?你觉察了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小的挨次进展试验,然后进展比照;觉察轮越大,越省力,轮越小,越费力的规律〕
四、稳固与应用
1、找一找,说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些便利.
2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?〔方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘〕其中牛顿盘在旋转时是拧轴,属于费力的轮轴。
【教学重点】生疏定滑轮和动滑轮的工作原理.
【教学难点】通过试验来生疏滑轮的工作原理.
【教学预备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、试验记录表
【教学过程】
一、创设情境,引入课
1、出示升国旗的图片,提问:“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?“〔学生答复指出:由于旗杆顶部有一个轮子。〕
2、引出定滑轮概念:像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮.
二、争论旗杆顶部的滑轮――定滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?
2、作进一步推想,定滑轮还有什么作用呢?引导学生答复“定滑轮是否具有省力作用”〔一般状况下,学生已依据前面所学杠杆和轮轴的作用,想固然地认为我们所学的工具都具有省力作用.〕
3、怎样争论定滑轮是否具有省力作用呢?请同学们设计争论定滑轮是否能省力的试验方案。
4、沟通,形成一共同的试验打算:做一个定滑轮,把一根绳子放到定滑轮上,在绳子两端任意挂上一些钩码,直到平衡。
5、小组合作进展试验,记录争论的数据,填写13页《定滑轮作用试验记录表》。
6、小组分析整理自己的觉察。
7、沟通汇报.
8、小结:定滑轮的作用是可以转变力的方向,但不能省力。三、争论会移动的轮子――动滑轮
1、出示塔吊图片,指出其中的滑轮,提问:“这个滑轮是定滑轮吗?”
2、生疏动滑轮的定义:可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。
3、学生小组合作,安装一个动滑轮,用动滑轮提升重物。思考:动滑轮有什么作用?在提升重物时,我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否转变用力方向?
4、用测力计争论动滑轮是否具有省力作用。
复****测力计的使用方法和力的单位牛顿〔N〕,练****测量提起一、二个钩码的力。
教师示范用测力计测量不通过动滑轮直接提升重物的力;示范用测力计测量通过动滑轮提升重物所用的力。
学生小组活动:小组合作,用测力计按挨次分别测量直接提升不同个数
〔1~5个〕的钩码的力和用动滑轮提升重物的力,记录数据,填写13页《动滑轮作用试验记录表》。分析比较表内数据,觉察了什么?
全班沟通:动滑轮能否省力?能省多少力?
5、小结:动滑轮省力,、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
学生争论沟通。五、想一想:
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么状况下使用定滑轮,什么状况下使用动滑轮?
《滑轮组》
【教学重点】:用试验争论探究滑轮组的作用。
【教学难点】:生疏起省力的大小关系和规律。
【教学预备】:铁架台、线、滑轮、钩码、测力计
【教学过程】:一、谈话导入课
同学们,你们见过起重机吗?你知道它的作用吗?能不能说一说?
(学生自由表述自己所观察的,并说说自己有些什么问题〕如:起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢?
二、争论滑轮组作用
1、了解滑轮组的定义
起重机内发挥作用的是滑轮组,那么什么是滑轮组呢?〔把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。)
让学生观看书本上的起重机构造图:先观看起重机上的滑轮,理解滑轮组的构造。
2、试验探究简洁滑轮组的作用
以试验小组合作组装一个最简洁的滑轮组。
先让学生猜猜,用这个最简洁滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大的力?,
再让学生分组试验,分别用这个滑轮组吊起不同重量〔500克或1000克〕的钩码,并和直接吊起同样重钩码的力比较,看看可以觉察什么?〔试验时要求学生分工明确,并想想该如何操作试验,再进展试验并作好试验记录)
〔4)全班沟通汇报:说说这个最简洁的滑轮组作用。〔大约可以省一半的力)3、试验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用.
先提出疑问:假设增加滑轮组的数量,〔例如用2个动滑轮和2个定滑轮〕,用力大小会变?
用与前面一样的试验方法进展试验,记录试验状况,并分析试验数据,得出结论.〔约能省四分之一的力〕
4、提示各个试验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方式进展试验,记录试验数据,然后进展分析推理,得出结论(假设定滑轮和动滑轮用不同的组合方式,它们的机械功能也不同,而且由它们的滑轮数目和组成位置打算。〕
三、玩耍体验
小个子战胜大力士:玩耍规章见教材P15
出示玩耍器材(两根光滑的圆木棒和一条长绳子〕,找2个大个子学生和一个小个子学生参与玩耍。
要求没有直接参与玩耍的同学对数据进展观看记录,查找其中的规律。
让学生说说自己的觉察:你从这个玩耍中明白了什么?
〔我们从中明白了起重机能够吊起那么重的物体的道理.)
板书设计
6、滑轮组
既能省力又能转变用力方向
《斜面》
【教学重点】生疏斜面是如如何省力的。
【教学难点】如何把学到的学问运用生活中去。
【教学预备】
1、分组试验材料——1块搭斜面的平木板,4个不同高度的小物品〔橡皮等〕、钩码、测力计、试验打算表。
2、演示材料—-斧头、菜刀、螺丝钉。
3、课件--引桥比较长的大桥、盘山大路、盘旋的楼梯等。
【教学过程】一、情境导入
(1〕教师提问:在一个粮油批发商店前,停着一辆大卡车,预备要运一车油,这么重的一桶桶油,怎样能把它运到车上呢?假设是你,你有什么好方法吗?
〔2)学生答复。
(3〕教师小结:你答复地真好!那么像斜搭在汽车车厢上的木板那样的简洁机械,叫做斜面。你们认为斜面省力吗?到底省不省力,我们应当怎样做?下面我们通过试验来验证一下。
二、学****课试验一:
(1〕供给试验材料。
同学们,教师给你们供给了一些试验材料〔一个测力计、一块短木板、圆铁、木块〕,现在,教师想让你们以小组为单位,争论一下,利用这些试验材料,开动脑筋,想个什么方法来证明斜面省力呢?
〔2〕争论试验方法。
〔3)汇报试验方法。
〔4〕教师小结。
留意事项:要在重物匀速前进时记录所用的力是多少。
(5〕依据试验打算学生做试验。〔边试验边填好试验报告单〕
〔6〕学生汇报试验结果。〔教师板书:斜面省力〕
(7〕教师小结。同学们,你们真了不起!能自己想方法动手做试验,验证了斜面有省力的作用.
试验二:
过渡:现在,教师有一个问题,想挑战大家,同学们情愿承受挑战吗?假设我们用不同坡度的斜面试验,你认为哪个会更省力呢?
小组争论一下,用什么方法来做这个试验呢?
争论试验方法
汇报试验方法
(4〕教师小结。试验时我们要留意哪些呢?
依据试验打算学生做试验。〔边试验边填好试验报告单)
学生汇报试验结果。〔教师板书:斜面越平缓越省力〕三、生活应用
过渡:同学们真厉害!用你们的聪明才智探究了两个问题,不但知道了斜面省力,还知道了斜面越平缓越省力。正由于如此,斜面在日常生活应用的相当广泛。
看课件上的图片哪里运用了斜面?1、立交桥的引桥
2、盘山大路
3、楼梯
4、教师这里有两个螺丝钉想取出来,有一把羊角锤和一把螺丝刀,假设是你你想用哪个工具?说一说为什么?上前面来试一试?
六、总结全课
同学们,通过这节课的学****能用学过的学问解决生活中的实际问题,期望大家在生活中能多观看、多动脑、多实践了解斜面的更多的用途。
七、板书设计
斜面省力
斜面越平缓越省力
斜面的作用
《自行车上的简洁机械》
【教学重点】对链条和齿轮的争论
【教学难点】对其他简洁机械的原理解释
【教学预备】组装好的齿轮传动装置,齿链传动装置,轮带传动装置,齿轮组试验盒,简洁机械图片、电脑课件
【教学过程】一、引入
我国曾经是自行车大国,几乎每家每户都有自行车,虽然当今是小汽车的天下,。
二、对链条和齿轮的争论
1、自行车的哪个构造明显是最重要的?〔学生会一般指向链条和齿轮〕展现图片,思考:链条与两个齿轮啮合,能起到什么作用?
观看前后2个齿轮,你觉察了什么?齿轮的大小对自行车速度有什么影响?
展现齿链传动装置,让学生观看大小齿轮的运动状况,并作如下记录:大齿轮齿数〔〕,小齿轮齿数( 〕
大齿轮转一圈,小齿轮转( )圈,
小齿轮转一圈,大齿轮转( )圈.
2、小组内进展探究争论,找出关系,并进展总结.
大齿轮带动小齿轮,转动速度变〔〕,小齿轮带动大齿轮,转动速度变〔〕。三、咬合传动与链带传动的比较
(一〕、展现齿轮传动装置,齿链传动装置,两者进展比较。1、展现填空题:
“1、大齿轮与小齿轮咬合传动,大齿轮转得〔〕轴上〔)力;小齿轮转得〔〕轴上〔)力.
2、咬合传动时齿轮转动方向相(),链带传动时齿轮转动方向相()。”
2、请学生上台来协作试验:两只手各揪住大小齿轮的轴,同时扭动轴来较劲,说说哪个齿轮的轴感觉费力?〔学生觉察大齿轮转得慢,小齿轮转得快,感觉大齿轮轴上感觉费力,说明“咬合传动时,大齿轮转得〔慢〕轴上〔费〕力;小齿轮转得〔快〕轴上(省〕力。”
3、在齿轮传动装置上,用粉笔给大小齿轮作标记,顺时针转大齿轮觉察小齿轮逆时针转;逆时针转大齿轮觉察小齿轮顺时针转,说明“咬合传动时齿轮转动方向相(反)“.〔这里补充说明咬合传动的危急性,告诫学生不要去碰开动中的齿轮机器〕
4、在齿链传动装置,用粉笔给大小齿轮作标记,顺时针转大齿轮觉察小齿轮顺时针转;逆时针转大齿轮觉察小齿轮顺时针转,说明“链带传动时齿轮转动方向相〔同)”。
四、查找自行车上的简洁机械
1、 展现课件图片,找找看,我们能在自行车上觉察哪些简洁的机械的应用。
课件演示:车把、闸把、车闸、踏脚、飞轮、脚蹬、花盘齿轮、链条等图片
2、 和小组的同学沟通,把大家的觉察记录下来。
自行车部件
简洁机械类型
所起到的作用
五、本单元小结
通过本单元的学****同学们学到了哪些学问,现在我们就一起来回忆一下.
〔杠杆、轮轴、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、齿轮这几类简洁机械的原理及应用.〕