有心理障碍的家庭经济困难学生思想教育案例浅析.doc

有心理障碍的家庭经济困难学生思想教育案例浅析
[关键词]做好家庭经济困难学生心理障碍的疏导与矫正工作,是教育工作者应尽的义务与责任。本文以案例的形式,分析了家庭经济困难学生常出现的一些思想问题和心理障碍,以及思想教育工作和心理健康辅导在这类情形中应当发挥的重要作用,并对一些工作方法进行了初步的尝试。
[关键词]家庭经济困难学生心理障碍思想教育

一、案例介绍
家庭经济困难学生,不仅要面临大学生所要面对的学业问题,还要承受家庭经济困难、生活上和外界环境上的重重压力。笔者所辅导的两个班级中,有家庭经济困难学生18名,%,特困生5名。大部分学生都能够正视困难,以积极、乐观的态度面对学****生活中的压力,然而在一学年结束后有一位特困生却表现的比较异常:学****成绩下降厉害,且有多科不及格;第一学期平时出勤情况良好,但第二学期出现了较多的迟到、旷课和班集体活动缺勤;性格孤僻,且宿舍关系紧张;曾在校外餐馆做过勤工助学,但在3个月后放弃。
通过与本人谈话、与班干部交流、与其同寝室同学谈话以及电话联系其家长等方式,对这名学生的情况进行了比较全面的了解:这名学生来自某贫困县,是多子女家庭,家庭主要经济来源为其父务农的收入;中学时成绩比较突出,性格内向,常独来独往,但很要强;其寝室其他同学曾遗失过手机,被大部分同学所怀疑,因此发生过激烈的争吵,后同寝室的同学常嘲笑他;精神状态很不好,上课或自****时并不认真,不能集中精力。
二、案例分析
在高校家庭经济困难学生群体中,由于经济压力较大引起的各种各样的问题导致心理上所承受的压力也要比其他学生大得多,因此,相对更容易产生个性特征和心理方面的变化。具体到这个学生的近期表现及一学年的变化,其存在一定程度的心理障碍:
、敏感。由于经济困难,该生在衣着、行为举止方面显得“寒酸、小气”常被其周围的同学排斥;由于其原有生活环境的相对闭塞,知识面较窄,对于寝室同学谈论的话题自己很难介入。因此,当自身能力与外界需求相冲突时,心理就会失去平衡,产生否定自我的倾向,逐渐产生强烈的自卑心理。由于自卑,同时又缺乏承受挫折的忍耐力和克服困难的意志力,从而采取了逃避、退缩的应对方式。具体表现为很少与同学交流,不愿参加集体活动,一旦遇到困难就放弃。另一方面,多子女的家庭环境让其从小养成争强好胜、不甘落后的心态。他希望通过自己改变家庭的贫困状况,希望能快速的出人头地,自尊心相对更强。在这种特殊心态的支配下,在手机遗失事件中,被别人询问时,不采取正常的解释,而用冲动而过激的语言和行为
“捍卫清白”,以至于招来了更多的猜疑,进一步的让自己脱离集体。
、抑郁。在第一学年初期,该生把取得好成绩作为日后提高就业能力、摆脱贫困的途径,希望通过发奋学****快速改变现实,所以在求学过程中承载着比普通学生更大的压力。但是,为了缓解家庭经济压力,在正常学****的同时又进行勤工俭学。较高的学****目标需要付出更多的学****时间和因勤工俭学而不能保障充裕的学****时间的矛盾;以及急切希望通过勤工俭学自立与许多现实问题的矛盾都使其处于心理紧张、焦虑的状态,长时间焦虑会形成抑郁,进而产生对自己的怀疑和放纵,对学****生活失去信心而逃避。、孤僻。大部分贫困生都持有积极进取的人生态度,他们能够把贫困作为自己人生的历练。但这名学