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大班科学《镜子的秘密》课后反思


大班科学《镜子的秘密》后反思
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条让幼儿参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。《镜子的秘密》正是这样一个充满智慧、趣味又极具发展价值的科学活动。以下将结合《3—6岁儿童学****与发展指南》中科学领域核心目标与教育建议,并围绕教学设计、现场互动等方面分析本次活动的精彩之处,解析这个活动的意义。
一、充分诠释了科学活动的价值
《镜子的秘密》这个活动充分诠释了幼儿科学活动的价值与使命,那就是《3~6岁儿童学****与发展指南》中所指出的:“幼儿科学学****的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”
首先,为了“激发探究兴趣”。“真好玩、特有趣!”是现场参与活动的每个幼儿、每个教师最真切地感受,观摩的教师常常有忍不住想尝试的愿望。
活动开始,老师出示了一张印有一半螺丝刀的图片,并问“这个图片上是什么东西呢?”有的孩子说“像把刀”,有的说“是一根羽毛”……顺着孩子的多样回答,老师又以“它到底是什么东西呢?”这一问题激发幼儿的好奇心和探究欲。随后,老师马上以“让我们请镜子帮忙”抛出了本次活动的核心探索对象“镜子”。当孩子运用一面蓝色镜子照着图片发现“原那是一把螺丝刀”时的惊讶与喜悦,自然会对“镜子成像”产生浓厚的兴趣。打铁趁热,教师又跟进提问:“透过镜子看,
‘半个’变成一个,如果透过镜子看‘1个’,又会变成几个呢?会不会变成3个、4个,或者更多呢?”
好奇心是人的天性,“有趣”才能激发主动探究的好奇心。活动中,老师步步设疑,层层激趣,有效激发了孩子进一步了解的兴趣。而每一次有趣、奇特的现象,都让幼儿沉浸在浓浓的探究氛围中。我想,这份被激发的兴趣背后,也许会衍生出更多对周围事物、现象,对各种自然、社会问题的好奇、持续与持久的探索,这就是这个活动的价值所在,也是科学活动需要的、追求的核心价值。
其次,为了“体验探究过程”。活动中,沙老师一个让幼儿开展了三次“实验”:第一次,单面镜子的操作活动,发现单面镜的成像规律;第二次操作,探索两面镜子不同的成像情况;第三次,进行三面镜子的成像实验,自制简易的万花筒。孩子亲自动手操作、动脑发现,体验着探究的乐趣。
再者,为了“发展初步的探究能力”。在活动中,幼儿能通过观察、比较与分析,发现并描述观察到的“镜子成像”情况;能用一定的方法验证自己的猜测;能看懂图示要求,并能较为清晰地表达自己的观察与理解。这些初步的探究能力与学****能力,在活动中得以发展。这种能力的获得也必然有助于促进幼儿后续的学****以至终身的持续学****与发展。
二、充分反映了教师设计与组织科学活动的智慧
首先,选材的独特。这个活动的内容选自一个儿童科学游戏书。沙老师独具慧眼,将生活中司空见惯的镜子与彩色纸片小图形这两个元素巧妙融合,以“镜子的秘密”为探究视角,让幼儿在不断地猜测、实践中,发现“1面镜子、2面
镜子、3面镜子”不同成像效果,感受和体验玩镜子的意外、惊喜、好奇和挑战。内容和教学具的独特,给教学活动带了别样的精彩。
其次,精心的设计。
具体明晰的目标定位。活动目标引领着整个活动的设计与开展,本次活动的目标:
⒈观察镜子成像的各种现象,知道镜子成像的多少与镜子的数