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中等职业学校班主任工作总结
第1篇:中等职业学校班主任工作总结
用自身榜样的力量去感染学生
中职学校的班主任面对的是15—19岁的学生,班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重的班级管理中尽量解脱出来,那么,如何开展中职学校班主任工作就至关重要。记得一个优秀班主任在做经验报告的时说:班主任在时,学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任不在时,学生能做好,是一个优秀的班主任;班主任在时,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任。多年以来,我一直积极思考如何做好班主任工作,希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面我谈谈自己这学期来工作的体会。
一、亲近学生,身体力行,建立诚信
“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子”。班主任要善于接近孩子,体贴和关爱学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。了解学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与了解学生的过程中,我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你既亲近又崇拜,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,在学生中建立起诚信,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育就可能取得事半功倍的效果。
二、班干部队伍的组建和培养
一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有“以点带面和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:
1、要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助班干部树立威信;
2、在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求班干部个人在知识、利用班会、班刊等多种途径对学生进行思想政治教育,帮助他们树立起正确的人生观、价值观。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一,是树立好班风建立良好集体的重要表现。因此,我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外,还经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻,以班为家,荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力,真正做到心往一处想,劲往一处使。
其次,组建强有力的班委会。做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的,而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说,班委会是班主任的左膀右臂,此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用,他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分,利用他们的优势做好学生工作,班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础,我通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出,愿为同学服务,有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后,加强对他们的培养和教育。虽然有些学生担任过班干部,但目前工作内容、工作方法等都发生了变化。因此要从工作内容,工作方法、工作艺术上进行指导,帮助他们处理好学****和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系,处理好干部与学生的关系。同时在学****生活上严格要求他们,使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提,不能光使用不培养,教育是培养的继续,不能光使用不教育,当班干部有了一定的工作经验后,我就大胆地使用他们。不束缚他们的手脚,让他们充分探索搞好班级工作的新路子,对工作中的不足及时指出。对工作中的困难予以鼓励,对工作中的失误承担领导责任,对工作的成绩要给以表扬和奖励。
再次,大胆管理学生,严格按校规校纪办事,同时注意工作方法。经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不放纵学生,下一定力量做好后进生转化工作,对生病的学生从生活上给予关心,让他感到温暖。实践证明:这样做效果较好。此外,要知人,做学生的知心朋友。了解学生、熟悉学生,学生也了解、熟悉我,二者之间能相互尊重、相互信任。如此,也就为班级各项工作的开展打下良好的基础。
班主任工作任重而道远,在以后的教育教学工作中我将在不断提高自身素质的同时,一如既往地努力、学****争取在班主任工作中有更加突出的表现。
第2篇:谈中等职业学校班主任工作
谈中等职业学校班主任工作
彭秀疆
(常州铁道高等职业技术学校基础部江苏常州213011)摘要:分析当前中等职业学校班主任工作存在的问题并探索班主任工作
有效开展的若干思路。
关键词:中职学生;班主任;以人为本;情感
团中央近期在全国10个省市针对1万多名中等职业学校的学生思想状况进行问卷调查,结果显示,有近30%的学生对未来发展感到迷茫。我们班主任在工作中也发现,许多学生自信心不足,在生活中存在很多困惑,表现思想上的诸多矛盾和冲突。可见,中职学生的思想状况令人担忧,班主任工作确实面临严峻的挑战。中等职业学校班主任工作的好坏直接关系到我国产业大军的素质,关系到国家和民族的未来。
一、中等职业学校班主任工作存在的问题

在传统思想中“对事不对人”常被班主任认为处理事务比较明智的策略。其实,事情都是人干的,谁干的比干什么更重要。对“事”固然重要,但对“人”才是抓住“事”情产生的根本。例如:在班级管理中,同样是“旷课”这件事,如果是班干部或老师所为与普通学生甚至是经常不注意细节常常迟到早退的学生所为,其产生的影响肯定是不一样的。如果要防止类似事件的发生,仅用规章制度对事情进行处理是远远不够的。必须从做事的人身上寻找原因,而不是仅仅关注一个个孤立的事或问题。“重事件轻人物”、“对事不对人”在平常管理中比较容易操作,常常被大多数管理者所运用。但这种管理最大的特点是忽视了人的存在,缺少了“以人为本”的内涵。当然,对于班主任来说,最大的功利是省去了“育人”的责任,把事情简单化了。用制度去规范“事”是应该的,但这仅仅是解决了现象问题,而本质在人。只有把人的问题解决了,同样的事情才会避免。

大多数情况下,班主任在教育和管理学生时,比较急功近利,缺乏耐心和有效的方式方法,喜欢用一个尺度即一个原则来要求所有的学生。我们现在的教育管理比较重视制度建设,即注重原则。但只注重制度的管理太过刚性,也太过简单。中职学生正处在心理叛逆期,越是不让干的事,有些学生越是要尝试,这时过多的原则也无济于事。中职学生刚刚从父母身边离开,独立面对社会和新的环境,一切对他们来说都是很新鲜的,很有诱惑力,而且自我防范意识较差,遇到困难和挫折缺乏应有的思想准备和心理预期,自我约束能力未达到***的境界。班主任仅靠“该干什么,不该干什么”的原则约束是很难被学生接受的。我们要尽到对未成年学生的监护和关爱的责任和义务,要在学生身上舍得花时间,要有足够的耐心,要讲方法,讲教育艺术。

作为中职学生的班主任老师来说,能否把工作做好,能否与学生和睦、融洽相处,其关键在于对学生有没有情感付出。俗话说“人非草木孰能无情”,班主任老师的一言一行都在潜移默化地感染着学生。尚未成年的中职生,刚刚离开父母的庇佑在一个崭新且又陌生的学****环境中生活有诸多不适,这时班主任老师在担当对其教育义务的同时也要加强对学生在生活上、学****上的足够关心和关爱,能够和谐的融入到“学生圈”中,培养良好的师生之情。多年来的实践经验告诉我们,学生心底里喜欢的是具有幽默风格与学生关系轻松、和谐、不刻板、善于与学生沟通的教师。然而,目前大多数班主任借口种种理由不重视老师与学生之间情感的培养,一味的“教条主义”很容易使学生产生逆反心理。以“迟到早退”为例,在学生“迟到早退”之后,如果只拿学校的规章制度去处理,其效果肯定没有与学生沟通交流来得好。“动之以情,晓之以理”、重视情感的培养,有助于中职班主任工作的顺利开展。

对于刚刚离开父母独自生活的未成年中职学生来说,生活能力的培养应该是头等大事,也是职业教育的应有之义,更是人生的必修课。目前的情况是班主任工作对于学生课堂学****的考核包括实训课程的考核比较重视,相比较而言,对于学生生活能力的引导与培养显得很不够。实质上学生的生活能力更能反映一个学生的综合素质。只有学会生活,课程学****才会有意义,校园也才会和谐和文明。许多初中毕业生来职业学校之前,没有学会基本的生活技能,如洗衣服、理财、为人处事等,甚至有的生活过得很糟,从而影响到与宿友、同学的关系,影响到自身的精神面貌,最终还是影响到了课堂的学****一些西方发达国家的职业教育对学生生活自理能力的学****和考核是非常重视的,可以说达到了无以复加的程度。很多到职业学校就读之初的学生,本想借升学换学校之际重整精神改变原来的处境投入到新的学****环境中,但经过一段时间的学****非但没有实现原来美好的愿望,甚至有的还不如从前。究其根本原因是自身缺乏必要的自我约束能力,没有学会料理自己,没有学会生活,生活得很糟糕的现象反过来又影响到学****形成恶性循环的不良局面。
二、班主任工作有效开展的几点思路
“以人为本”的思想
“以人为本”,主张人是发展的根本目的,回答了为什么发展,发展“为了谁”的问题;而且主张人是发展的根本动力,回答了怎样发展,发展“依靠”谁的问题。人是发展的根本目的,也是发展的根本动力,一切为了人,一切依靠人。“以人为本”是科学发展观的核心,同我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和代表中国最广大人民的根本利益的要求是一致的。科学发展观明确把“以人为本”作为发展的最高价值取向,就是尊重人、理解人、关心人,就是要把不断满足人的全面需求,促进人的全面发展作为发展的根本出发点。“以人为本”的思想具体落实到学生管理方式上就是,由过去对学生的具体行为的控制和约束转变为观念的交流与沟通,由过去重点对事和物的调节与控制转变为对学生的关爱与激励。在人本思想的指导下,班主任的工作重点不在于教学生“做什么”、“怎么做”,而是了解他们“想做什么”、“想怎么做”、“为什么想这样做”,以体现对学生个性的尊重,从而引导他们自我管理,自我教育,自我服务。教育家苏霍姆林斯基说:“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质”。育人是学校永恒的主旋律,班主任在管理学生的同时还承担着德育育人的责任。“以人为本”的思想体现在育人理念上就是,注重塑造学生具有良好的思想道德品质、独立完善的人格和个性。我们在育人时,不能把学生当作被动的灌输对象来进行培养,这样会束缚学生的独立人格的发展和个性的张扬,会限制学生的想象和创新空间。个性极强、桀骜不驯的学生,可能还会与老师发生言语上或行为上的冲突。我们要为学生营造一个良好的人文环境,培养学生的人文精神,大胆鼓励学生对现实问题的关注和思考,充分尊重学生思考分析、怀疑批判、探索创新的权利。育人和管理最高境界应该是学生自己教育自己,自己管理自己。
在目前的形势下,中职学校的学生很少有喜欢理论性很强的书本知识,这已是不争的事实。我们班主任在教育和管理学生的过程中,不要抱怨学生不愿意听课,不愿意做作业,不太听老师的话;我们的工作要更新思路,改革方法,少说教,多力行。不是学生来适应我们的工作,而是我们的工作来适应我们的学生。
“短处”
客观地讲,当前有些中职学生,成绩确实很差,有许许多多被老师甚至家长认为是没有出息的。这些学生,无论在学校还是在家里,受批评多,受表扬少,他们对待学****没有信心,对前途没有希望。我们班主任有责任帮助每一个学生特别是成绩差的学生树立“天生我材必有用”的观念,帮助他们重新认识自己,重新塑造自我。教师有责任帮助每一个学生找到一条最能鲜明地发挥个人创造性和个性才能的道路。为此,做班主任工作的老师特别应该辩证地看待中职学生的短处。对于个人的短处,在传统思想中的最高境界是容忍。其实,仅仅容忍是不够的。为了每一个学生的发展,还要辩证地对待,即长处有长处的用处,短处有短处的用处。古代大军事家杨时斋也说过“军营中无人不可用,聋者,宜给左右使唤;哑者,令其传递密信;跛者,令其守放炮坐;瞽者,让其伏地远听”。老子认为“有无相生,难易相成,长短相形,上下相倾,声音相和,前后相随”。一切事物的两极都是相通的。这就要求我们善意地、友好地看待人的短处。“长”兮“短”所倚,“短”兮“长”所伏,在一定条件下,“短”化为“长”,“长”也可化为“短”。如果我们能够辩证地看待学生的短处,那么对于中职学生来说,可谓是“千里马遇见了伯乐”、“人生遇到了知音”,那才是我们教育界的幸事。“善用人者无废人,善用物者无弃物”。世上本无垃圾,“垃圾只是放错了地方的资源”。我们育人的任务,就是要开发学生的心智,让其知道自己是谁,知道到什么地方最适合自己。

我们做班主任工作的老师,都会有这样的体会:同样的道理,不同的班主任去宣讲,会在学生中产生不同的效果,有的还会产生负面的影响。产生这样的现象,主要是教师不同的情感态度所导致。心理学指出,情感是人对客观事物与人需要之间关系的反映。广义上的情感内涵是包括情绪在内的,情绪是情感的外在表现,情感是情绪的本质内容。有爱心情感的老师,看到学生一丁点的进步会产生喜悦和满意的情绪,这种情绪立即会传递给我们的学生,从而产生良性的情感互动。老师积极丰富的情感有利于消除学生的心理障碍。古人云“亲其师,信其道”,建立良好的师生情感能够维系学生的行为。苏霍姆林斯基曾指出“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子”。班主任在育人的过程中能否有爱心,能否动真情,是管理好学生的前提条件之一。道理的宣讲是否有效,是否能被学生所接受,是否能内化为学生的品质和行为,关键在于教育者的人格魅力和高尚的道德情操。班主任在管理和育人的过程中,应该始终保持对学生的满腔热情,像暖人的春风、像火热的太阳。在和学生促膝谈心时,应亲切自然,如叙家常;应是内心热情的流露;应是暖人肺腑,充满人情,充满独特的个性色彩。动之以情在先,晓之以理在后,肯定比单纯的说教要好得多。对学生有没有真情实感,学生心里最清楚。因此教师应在人品和修养上加以努力,成为一位名符其实的人类灵魂的工程师。教育部周济部长最近指出“没有爱就没有教育,没有责任就办不好教育;没有爱就没有德育,没有责任就更做不好德育”。师生
之间的情感互动是德育有效开展的生命源泉,是维系学生行为的有效措施。

学高为师,身正为范。老师的言行客观上成为学生效仿的对象。要想培养出合格的建设者和接班人,最好的办法就是从班主任教师自身做起,加强自身修养,使自己成为学生效仿的典范。榜样的力量是无穷,教师以身作则是一种巨大的教育力量。师长率先垂范,学生自然会跟着效仿。班主任应该成为学生的楷模,教师以身作则,言传身教,是陶冶和感化学生的根本。在班级管理和育人的过程中,班主任也有说错话做错事的时候,这时该怎么办?正人先正己,班主任老师想要带领好一个团队,就必须要严格要求自己,在团队中树立起应有的威信,将会给学生无穷的力量。

在对于中职学生的教育过程中,绝大多数班主任注重的是学****能力的培养,往往忽视了最为重要的学生生活能力。何谓“生活能力”?其包括:良好的理财能力、较高的人际交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且离开父母独自生活得中职学生,心智尚未成熟、遇事不能妥善处理,其具体表现在:一是生活费出现“月底光”现象,即其一个月的生活费往往到了月底的时候所剩无几,随后的一段时间东拼西凑熬完这个月,到了下个月依旧如此我行我素。二是人际关系处理不好,很多同学不能融入到集体中来。三是没有基本生活技能。很多同学离开了父母,生活变得一团糟,衣服送到洗衣房的现象屡见不鲜,更有甚者,父母每周来学校为其洗衣、整理。这些现象的出现,让人甚为担忧。学生的生活能力从一个侧面可以反映出一个学生的综合素质水平。学生的生活能力可以说是人生的必修课,中职学生在职业学校的学****的过程中,学做人也是必不可少的一门主修课,学会做人的关键就是在于能否拥有并运用良好的生活能力。一个学生如果不会生活,他的生活总是一团糟,这样长久下去,即影响学****又不利于对学生的综合素质的培养。所以班主任在教育过程中,应把学生的生活能力的培养放在工作的首位,这样才能为以后的就业大军培养出优秀的建设者。