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第四章人格发展与教育
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【本章学****目标】
、人格的结构;
、埃里克森的人格发展理论及其观点;
、性格因素进行因材施教。
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第一节人格的概述
一、人格的概念
人格(Personality)这一词源于拉丁文“Persona”,其意指面具、脸谱。
心理学沿用面具的含义,
转意为人格,将一个人与人生
舞台上扮演角色的种种行为都
看作是人格的表现。
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(一)人格
人格是个体在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式,主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为模式。
人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。
(1)是指一个人一贯的行为模式、适应环境的****惯系统、生活作风。
(2)是指一个人内在的动力组织:稳定的动机****惯性的情感体验、思维方式、稳定的态度、信念和价值观
(3)人格是一种蕴于内、形于外的统一体,由一些特质所构成:内外向、独立性、自信心等。
二、人格的特点
——一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。独特性是人格最显著的特征。另一方面,生活在同一社会群体中的人也有一些相同的人格特点,表现出一定的共同性,即人格中的共性。
——人格的社会性是指人格是个体在社会化过程中形成的,是社会的人特有的。
两者的关系——共性寓于个性之中,又通过个性表现出来。
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四、人格的影响因素
(一)遗传与生理因素
(二)家庭与早期经验
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(三)学校与社会文化
(四)个体主观能动性
一、弗洛伊德的人格理论
1、意识层次结构理论:
意识,前意识和无(潜)意识
2、人格结构模型
本我(id,快乐原则)、自我(ego,现实原则)和超我(superego,完美原则)
3、弗洛伊德的性心理发展阶段论
第二节人格发展基本理论
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的性心理发展阶段论
(1)口腔期(0~)
(2)肛门期(~3岁)
(3)***期(3~6岁)
(4)潜伏期(6~11岁)
(5)青春期(也称青春期)