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《桃花源记》教学设计
一、教学目标:
1、了解作者、作品及其背景,识记本文常见的文言实词虚词。
2、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求
二、教学重难点:
学****本文以渔人行踪为线索,理清课文思路,掌握课文内容。理解作者笔下的社会理想,
理解作者寄托的思想感情
三、教学课时:第二课时
四、教学过程:
(一)导入新课
我最近在做一项研究,从二桃杀三士,到桃园三结义,再到三生三世十里桃花,我惊奇的
发现,桃字出现,总会演绎一场传奇,那么,今天我们一起走进《桃花源记》,看看本文
有着怎样的传奇故事?
(二)资料准备
1、作者作品:陶渊明,名潜,字元亮,东晋著名田园诗人,别号“五柳先生”。生于东
晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会
动乱不安,他有志不得伸。做过几任小官,由于不满***的丑恶,弃官回乡,这时他四十
一岁,从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的***美谈,世称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐
于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情,他是我国文学史上著名田园诗人,唐
代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
2、写作背景:陶渊明生活在东晋的动荡时期,其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不
聊生。当时陶渊明已经归隐多年,对于战乱造成的苦难有着深切的感受,但他深知无法改
变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊社会相对立的
美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近,理解他们追求理
想社会的愿望,所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。
(三)温故知新:
1、通假字
便要还家
2、古今异义
(1)鲜美(2)交通(3)妻子(4)绝境(5)无论(6)如此
3、按图诵文
(四)鉴赏分析:
1、本文是以什么为线索来描写桃花源的?
渔人的行踪,发现——进入——拜访——离开——再寻。
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2、如果用一个成语来概括文章,你会用哪个,为什么?
世外桃源
3、“世外”是指与世隔绝,文中哪些细节体现出桃花源是一个与世隔绝的地方?
(1)“林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛如有光。”——地点隐蔽
(2)“见渔人,乃大惊,问所从来。”——见人大惊
(3)“自云先世避秦时乱…无论魏晋。”——不知世事
(4)“此中人语云:‘不足为外人道也。’”——不愿被扰
4、渔人进入桃花源,发现此处有怎样的特点?
(1)土地肥沃(2)祥和有序(3)安居乐业(4)热情好客
5、美好的桃花源,令人赞不绝口,渔人,太守,刘子骥对桃花源分别怎样的态度?
渔人——缘溪行,忘路之远近。迷茫——救命
太守——即遣人随其往。急切——改变
刘子骥——欣然规往。热望——达志
?本文传达怎样的情感?
东晋103年间约进行31场比较有名的战争或起义,约每3年一次。百姓居无定所,朝不
保夕,人们勾心斗角,尔虞我诈。
对现实社会的无奈与批评,对未来世界的求索与呼唤
:在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地
方或幻想中的美好世界。“桃花源”即我们向往的精神家园,或者我们的美好愿望,那你
的“桃花源”在哪里?
五、课堂总结
陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是贤士对精神家园
的守望。我希望我们每个人都是热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因
素。我们都是善良的人,生活中的彼此都可以吐露心扉,互不伤害。
六、板书设计:
桃花源记
陶渊明
居无定所世外地点隐蔽
朝不保夕见人大惊
勾心斗角不知世事批判
尔虞我诈不愿被扰
桃源土地肥沃社会理想
祥和有序
安居乐业求索
热情好客
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