处“境”才生“景”.doc

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阮梅芬“教育不是灌输,而是点燃火焰”,著名的古希腊教育家苏格拉底曾这样说过。那么在信息技术教学中,谁来帮助点燃学生求知的火焰,在不断的教学实践中,我觉得完成这个任务,情境创设首当其冲!
一个月跨度的小班化小学信息技术课堂教学评比,让我有幸目睹并零距离接触这些精彩的课堂,受益良多。在这次课堂教学评比中,通过倾听、记笔记、对比、反思以及对每节课堂进行详细归纳整理,我深切体会到:多彩的情境成就了生动的课堂。
不得不说,我们现在任教班级人数庞大,有的人数多达四十多人,甚至是五十多人,可能觉得小班化教学遥不可及,其实随着教育地位的突出、人口的减少,小班化教学是必然的趋势。那么小班化教学下,怎样去创设有效情境,发挥其最大效用,使学生在愉快的情境体验中完成学****任务。本文就小班化情境教学的几个要点来阐述,希望对今后的小班化情境教学起到抛砖引玉的作用。
体现“从头到尾”的情境思想
以《我的风采》这节课为例,几位参赛的信息技术教师都注重一个情境贯穿整节课教学,体现从头到尾的情境思想。比如有位老师的课堂设计,第一步是以喜羊羊与灰太狼的情境故事完成对自定义动画的设置。第二步是通过情境的呈现对动画的出场顺序进行改变,这是基于学生对生活情境的再现。这样学生自然而然地想到改变出场顺序来完成对作品的修改。第三步是学生在对自己所学的知识进行综合应用时,教师通过让孩子思考教育情境,以此来完成对自定义动画设置的巩固和提高。
整个教学情境有用而富有童趣,让学生在兴奋的学****氛围中完成了这一课堂知识的学****教师也轻松地达成了教学目标,这种从头到尾的情境创设作用是显而易见的,并且是高效的,不拖沓,不冗长。
基于“由内而外”的情境呈现
情境呈现内容:情境呈现的不只是一幅图片或是一段动画,它的内容是很丰富的,也可以是声音、文字等,怎样呈现、呈现什么,这就看教师的教学机制了。
这是另外一位参赛者执教《我的风采》这节课时的情境创设:用守株待兔的寓言故事来贯穿整个教学,寓言枯燥乏味,教学氛围平淡无奇。课堂气氛的转机出现在示范教学时,教师播放了农夫捡到兔子的笑声,全场学生都笑了,片刻间课堂显得生机勃勃,学生跃跃欲试,纷纷效仿,探索声音的设置。学生从内心想学这项信息技能,这比教师单纯的讲解有效。因小班化的人数优势,教师能关注到每位学生的操作情况,再次让情境教学发挥到极致。
呈现时机:情境呈现要适时适宜,比如这堂课上,声音文件的呈现时机就恰到好处,正是在上课20分钟,课堂出现教学瓶颈,学生学得有些疲倦的时候。但是另一位执教教师,在幻灯片播放小鸟动画时,突然出现爆炸的声音,就显得突兀而有失时机。
集“多维度”的情境辐射
在情境教学中,教师可谓各显神通。那么多维度的情境创设,不仅符合课堂教学的高效性,体现小班化的情境优势,还使我们的教学任务轻松落实,教学目标亦会完美达成。
情境竞赛:教师创设小组竞赛来完成教学任务,教师可以根据所创设的情境给小组命名,分解教学任务,体现任务的多样性,并分享多种教学成果。如有位参赛教师在《我的风采》最后一个教学环节中,呈现“羊羊运动村”、“海底世界”、“熊出没”、“海底总动员”等四项综合任务,并分别以这些名称命名四大组,还有位教师按小组分发任务表,教师用喜羊羊、美羊羊、灰太狼等来命名,这样极具教学特色,符合学生的认知心理,并紧紧地与情境串联在一起。
角色情境:新课改尊重学生认知规律和心理发展规律,尊重学生的主体性,强调让学生从教学活动中的配角转换为主角,从听教师讲转换到自己学。比如在《键盘指法练****这节课上,有位参赛老师就问:同学,小兔子和鼹鼠抢萝卜,你说小兔子能成功抢到萝卜吗?孩子们跃跃欲试,真把自己当作小兔子,通过打鼹鼠上的字母来抢萝卜,看似非常枯燥的打字练****变得那么生动有趣,不知不觉就完成了指法练****紧张又有成就感。
情境游戏:游戏在我们的教学中的作用是不容忽视的,它能最大限度地激发学生的学****热情。比如在《我的音乐库》一课中,有位参赛教师一开始与孩子玩拍手游戏,并对“名字字数”游戏进行改编:名字是三个字的跺跺脚,是两个字的拍拍肩,是四个字的拍拍手。看似简单的游戏,极大地激起了学生的学****热情,而且这个游戏跟这节课的学****目标有很大关联,即整理文件是可以按文件名的字数多少来整理等,为后面的学****任务做很好的情境铺垫。
“小”情境中“大”用
信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科,有很多学生喜欢上信息技术课,却不喜欢信息技术知识。其实小班化的情境教学,只要你能充分创设情境,难点就很容易迎刃而解。在小班化环境中,一是让教师和学生的交流变得更加频繁,我们有时间跟每位学生交流,知道他们想学什么,知道他对课堂的兴趣度。二是让教师的教学内容更加容易落实,情境创设成功了,每位学生都投入到学****中,不再是乱哄哄的课堂,学****效率也就跟上去了。三是它让教师的课堂教学变得易于掌控,情境教学下,教学过程变得行云流水,一切都水到渠成。四是让教师关注到每一位学生,对学生的评价更加到位。
课堂的宗旨是激发学生的学****欲望,提高学****效率。情境创设下的每一个问题所指向的是下一个目标的达成,让学生原有认知结构与现有的知识发生冲突,经验由表象直达内里,从而使教师的各种教学法在信息技术学科中灵活应用,完美体现。处“境”才生“景”,才有精彩的情境课堂,才会成功实现学生信息素养的全面提升。
(作者单位:浙江衢州市新星小学)94928530