新基础单元整合精读课《月光曲》教学设计.docx

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中华小学书香门第分校
“根底教育”语文研讨课
“从语言文字开放想象,体会艺术的魅力”单元整合精读引领课
《月光曲》教学设计
执教:伍春艳班级:六〔1〕班
2023年11月20日
小学语文部编版六年级上册
第七单元整合教学与设计评价
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一、教材分析
第一局部单元教学整体设计
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依据“双线组元”这一统编教材编写特点,第七单元导语页写着“一首
歌,一幅画,一件小工艺品 一段奇特的艺术之旅。”这突出了本单元的人
文主题“艺术之美”。
红色线圈出来局部是本单元的语文要素:阅读要素是“借助语言文字开放想象,体会艺术之美****作要素是“写出自己拿手好戏感受、看法说出来”。
本单元是一个很有代表性的单元,充分表达了统编教材的一大特点,即传统文化的传承。从选编的单元内容可见,课文《伯牙鼓琴》中的古琴、《书戴嵩画牛》中的绘画、《月光曲》中的音乐、《京剧趣谈》中的戏曲,口语交际
《聊聊书法》中的书法,包括语文园地中的词句段运用、日积月累,都与传统文化有亲热的关联,都表达了艺术之美。所以本单元的重点是人文主题,即体会艺术之美。
本单元语文要素是关于想象,“借助语言文字开放想象,体会艺术之
美”。这是继第一单元“阅读时能从所读的内容想开去”之后,又一次关于想象的训练。这也充分表达了统编教材对学生思维力量培育的高度重视。不过关于想象,统编教材在不同年级中都有安排。本单元的这个想象训练不是的训练点,而是一次复****和稳固,主要目的还是引导学生体会艺术之美,感受我国传统文化的博大精深。
本单元以感受艺术魅力为主题,教材编排了三篇课文——《文言文二则》
〔包含《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》〕《月光曲》《京剧趣谈》,分别从音乐、绘画、戏剧的角度呈现了艺术的无限魅力。围绕本单元主题,以“聊聊书法”为题安排口语交际活动,以“我的拿手好戏”为题开放****作,并借助语文园地活动学****有条理地表达。
《伯牙鼓琴》被定为本组教材的开篇之作。伯牙鼓琴,琴音随心而动,
琴音中弹奏出崇山峻岭、滔滔江河;子期听之,听得明明白白,凡伯牙所奏
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皆得其趣,从今《伯牙鼓琴》成为千百年广为流传的知音典范之作。《书戴嵩画牛》记叙了杜处士所藏的戴嵩名作《斗牛图》的画作,被乡野的牧童指出了其中的错误,表现了艺术鉴赏要擅长从细节观看、实事求是的道理。
《月光曲》记录了德国著名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹俩为他们独奏,盲姑娘对音乐的痴迷激发了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事。《京剧趣谈》通过京剧表演中常用的道具“马鞭”和“亮相”动作,以小见大,展现了京剧作为非物质文化遗产的特色和韵味。
二、
善哉(zāi)
巍(wēi)峨
琴弦(xián)
画轴(zhóu)
谬(miù)矣(yǐ)
曝(pù)晒
谱(pǔ)写
莱茵(yīn)河
纯(chún)熟
一缕(lǚ)
易写错的字
哉:左下角是“口”。曝:右下角是“氺”。盲:上面是“亡”。
会写词语
善哉
雄伟
琴弦
画轴
锦锈
曝晒
鼓琴
汤汤
终身
茅屋
烛光
盲目
纯熟
琴键
一缕
沉醉
钢琴
幽静
失明
清幽
景象
掩盖
断断续续
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ìshāng(汤汤)汤í
îtāng(汤水)
ìsàn(闲逛)散í
îsǎn(散漫)
形近字
ìpù(曝晒) ìchuán(传奇)曝í 传í
îbào(曝光) îzhuàn(传记)
ìxiān(颖)鲜í
îxiǎn(鲜为人知)
10
10
ì轴(画轴)
í
î抽(抽出)
ì莱(莱茵河)
í
î来(来往)
ì键(琴键)
í
î健(安康)
近义词
ì锦(锦绣)
í
î棉(棉花)
ì盲(盲人)
í
î育(教育)
ì陶(沉醉)
í
î掏(掏出)
ì曝(曝晒)
í
î瀑(瀑布)
ì纯(纯熟)
í
î吨(吨位)
ì缕(一缕线)
í
î搂(搂抱)
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绝—断好—爱拊掌—拍手纯熟—娴熟舒适—安静沉醉—沉醉霎时—刹那驰骋—奔驰掌握—操控鲜亮—凸出断断续续—时断时续波涛汹涌—惊涛骇浪水天相接—水天一线
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反义词
纯熟—生疏 幽静—吵闹 微弱—猛烈 生疏—生疏
波涛汹涌—风平浪静 断断续续—连续不断 不行开交—
(著名)的钢琴曲 (幽静)的小路
(奇特)的琴声 (舒适)的脸
(雪亮)的浪花 (断断续续)的钢琴声
(微弱)的烛光 (清秀)的脸
(微波粼粼)的海面 (轻纱似的)微云
(清幽)的月光 (波涛汹涌)的大海
(虚拟)的马鞭 (必胜)的信念
(商定俗成)的方法 (紧急)的锣鼓声
(高妙)的京剧艺术 (动态)的亮相(无穷无尽)的表演自由
词语归类
与音乐有关的四字词语:
繁弦急管绕梁三日珠落玉盘出谷黄莺天籁之音高山流水余音绕梁铿锵动听不绝如缕珠圆玉润响遏行云
描写水的四字词语:
波涛汹涌一泻千里波澜壮阔波澜起伏碧波万顷波光粼粼奔腾咆哮溪水潺潺浩浩荡荡“不行××”式词语:
不行开交不行一世不行理喻不行救药不行告人不行偏废不行或缺不行名状不行思议不行多得
句子积存
比方句:月光照进窗子,茅屋里的一切似乎披上了银纱,显得格外清幽。联 想:他似乎面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻
纱似的微云。突然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……
排比句:同时这一根虚拟的马鞭,给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。
考点提示
01背诵:《伯牙鼓琴》和《月光曲》第9自然段。
02说说你了解的书法常识,沟通一下你练****书法的感受。
03仿句:月光照进窗子,茅屋里的一切似乎披上了银纱,显得格外清幽。
04识记“日积月累”中有关音乐、绘画、文笔等艺术的词语。
05写写自己的拿手好戏,把重点局部写具体,写完后认真改一改。
三、课标分析
阅读教学
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本单元主要包括阅读教学〔精读课、略读课〕,口语交际****作和语文园地这四局部。本单元的设计中,《伯牙鼓琴》和《月光曲》均各自记录了巧遇知音的故事,都借助了语言文字开放想象,告知我们奇特的乐曲源于丰富的想象力。因此组文拓展了“语文主题学****艺术百花园》中的《音乐的光线》和《秋天的音乐》,学****如何听音乐写想象。
《书戴嵩画牛》和《正午牡丹》两篇简短的文言文都在具体的事例中传递出实践出真知的道理。结合课后****题的要求,拓展《画龙点睛》《停鼓望云》《顾况》《余音绕梁》《卖油翁》五篇文言文进展“用自己的话讲故事”,稳固借助注释读懂文言文。
《京剧趣谈》拓展《独具风韵的脸谱》《文武场〔节选〕》,以组文的形式带着我们全方位了解京剧。“聊聊书法”以王羲之等书法家的作品为线索组织沟通,拓展《醉僧——大书法家怀素的故事》,学****如何在赏识作品的同时了解艺术家,聊深入。
单元****作不仅要求学生学会列提纲有条理地表达自己,还在阅读《忆刘宝全先生》《观公孙大娘弟子舞剑器行〔节选〕》《吴道子画水》的根底上提升****作“我的拿手好戏”的写作标准,尝试把拿手好戏写精彩。通过组文阅读,拓展图书《音乐与我》《我看舞蹈的美》,在整体单元学****之后尝试对不同艺术形式进展艺术鉴赏。
口语交际
本单元的口语交际为《聊聊书法》,了解我国古代的著名书法家和他们的故事,学****赏识名家作品,谈一谈学****书法过程中的感受和学****书法的好处。通过这一交际话题,学****有条理地表达,如可以分点来说明。对感兴趣的话题深入沟通”。即聊书法的过程中,教师要时刻关注学生的口语表达,是否有条理,是否分点说明。教师要赐予关注,并随机指导。聊聊书法的目的,一个是感受书法魅力,还有最重要的,就是培育学生口语表达力量。
本次口语交际需要教师做好前期预备,一个是请学生课前先搜集书法作品,以及书法家的故事,或者参与书法艺术作品展览的照片等。有这个充分的预备,课堂口语交际“聊聊书法”才能有的聊。其次个预备,就是教师自己找一些书法作品,充分利用电教媒体手段,真实、生动地展现书法作品,如此才能让学生感受到书法的魅力。仅靠“说”,是无法让学生有深刻的感受的。本单元****作为写出作文《我的拿手好戏》,训练的目标即****作要素是“把重点局部写具体”。
本单元的****作要素和阅读要素没有关联,不是一次明显的读写结合单元。把重点局部写具体,对六年级学生来说也不是生疏的。依据六年级学生,缺少列写
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作提纲的训练,此次作文教学,教师也可以把****作指导的重点放在列****作提纲上。即通过教材中给出的提纲的样式,引导学生列一列自己的作文提纲,理清作文思路,确定哪局部要重点写,然后再把这局部写具体。
语文园地
沟通平台
本单元的沟通平台主要是指导学生做读书笔记。这个沟通平台,也是一次特别的沟通平台,即和本单元的语文要素没有关联。
在这个沟通平台中,呈现了两个读书笔记。通过这两个例子,主要提出了读书笔记的四个内容,记录教师讲的重要内容、记录疑问、记录需要查找资料、记录听课中产生的想法。
这个沟通平台的教学,教师们可以有三个处理方法,一个是在开学初的时候就告知学生要写读书笔记,并指导写什么,怎么写。其次个是在本单元第一课时要求写。第三个是依据教材编排的挨次,在教到本单元语文园地时,再指导写,但接下来的第八单元的阅读,需要教师要求学生写读书笔记,以便稳固本次沟通平台中学到的方法。
建议实行第一个处理方法,将写读书笔记作为本学期语文学****的重点,这对提高学生语文学****成绩,做好中小连接,是格外有帮助的。
词句段运用
有两道题。第一题是和本单元人文主题亲热关联的,请同学们相互沟通一组与戏曲有关的词语,再选择一两个说句子。教学此题时,教师可以提前布置学生查阅相关资料,解决不明白词语的意思。教师也可以事先预备好相关资料,以备学生沟通时解决不了的问题。不管哪种方法,重点是让学生感受艺术之美。
其次题是修改说明书。这其实也是一次非连续文本阅读。前面我们提到《故宫博物院》的一局部是非连续文本阅读,提到读路牌是非连续文本阅读,这个说明书阅读也是非连续文本阅读。
此题的目的是让学生了讲解明书这种应用文的特点。说明书是一种应用文体,对某事或物来进展相对的具体描述,便利人们生疏和了解某事或物。但教材上提供的这个说明书是有问题的。
这道题的教学,可以请学生认真地读一读,一边读一边看旁边的小台灯图片,一边想象做的过程,假设可以,让学生课前预备好乒乓球、瓶盖等材料,亲自做一做,然后去觉察这个说明书写得不清楚的地方,接着再去争论一下怎么写可以更清楚,使看到这个说明书的人能够依据说明书做成台灯。通过这样的学****过程,学生便会了讲解明书的特点,继而以后再读说明书的时候,就能读懂了。
日积月累
四、学生学****困难与障碍分析
12个成语,和艺术有关。请学生读一读,体会意思,再归类背诵。
,是学****的起点、内容。,感受传统文化的博大精深。
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能结合疏通文意方法疏通文言文,但难以触类旁通,体会表达的深刻含义。
会简洁的阅读策略,但用语言表达艺术之美,提升审美情趣是困难点。
本单元****作要素和阅读要素难以关联,不是一次明显的读写结合单元。五、育人价值分析
(1)单元学问构造
单元难读难写字词学****br/>单元形近字、多音字、近反义词学****br/>单元字词积存与运用
单元句段理解与运用(2)方法构造
识字:在旧有识字方法中运用与创,学****字词。
阅读:
整体——将单篇课文内容与单元人文话题与要素结合,从单元整体进入。分类 围绕单元要素将单篇课文归类,将单元重组整合,优化学****br/>梳理 将阅读问题分类,推动引领与拓展课的阅读教学。
总结 按类学****从语言文字与方法小结,整体提升,体悟艺术之美。做课堂笔记的****惯倾听记录****惯
反对补充总结****惯


优化重组思维
单篇关联思维(5)情感育人
走进人物故事,感受艺术魅力,受到美的熏陶。
走进人物情感,学****人物品质,借助文字开放想象,用语言表达音乐之美。
借助文字,学****理性与趣味性表达,借助想象,感受民族文化的精彩。
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单元整体课前积存与目标设计如下:一、单元课前积存系列
单元导读课:共享阅读《蒙拉丽莎之约》中表达艺术魅力局部内容精读引领课:诵读《琵琶行》〔节选〕;讲故事《吴道子画水》组文阅读课:《月夜听卢子顺弹琴》笔记共享单元总结课:《蒙娜丽莎之约》笔记共享二、单元教学总目标
:把握重点字词,正确流利地朗读课文,理解课文内容,自主积存宠爱的美丽语段,背诵《伯牙鼓琴》《月光曲》第9自然段。
:依据双线主题选择一组文章,学生通过多层次、多侧面、多形式地阅读,在类比、求同中提升自己的分析力量,培育高阶思维力。
审美情趣:了解作者借助联想与想象抒发感情的方法,感受艺术之美。运用这种方法写出自己对一项绝活的感受。
文化品位:了解中国国粹——京剧、书法等艺术特色,承受传统文化的熏陶,体会传统文化的艺术价值,增加民族认同感。
三、单元整合课型及课时目标
〔一〕单元整合课型课型1:单元预****课课型2:精读引领课课型3:组文阅读课
课型4****作训练课〔进展“口语交际****作指导****作讲评〕课型5:单元整合复****课
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〔二〕课时及教学目标
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课时 课型
1 单元预****课
2-3 精读引领课
教材内容
《伯牙鼓琴》
《月光曲》
《书戴嵩画牛》
《京剧趣谈》
《伯牙鼓琴》
《月光曲》
教学目标
一、围绕单元要素,画出学****主题和学****要求,重组分类,优化学****内容。
二、扫清单元字词障碍,概括单元各篇主要内容。
三、通过小组合作,全班沟通预****单,解决简洁问题。
四、围绕要素小组探讨,将常规积存归类。
一、结合疏通文言方法自主学****文言文,整体感知课文。
二、通过朗读、品尝、比较、联想等方式读懂课文,背诵课文。
三、通过探究学****体会人物心理,感知知音情意。四、借助语言文字,引导学生对唱曲类开放想象,自主选出音乐类明白作品与人的关系,体会艺术之美。
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组文阅读课
《写意》
《音乐的光线》
《秋天的音乐》

一、小结回忆借助语言文字听音乐写想象的方法,整体进入组文阅读局部。
二、类比阅读,沟通探讨,生成用语言文字品析音乐之美的方法。
三、总结拓展,与同桌沟通,
借助想象表达音乐之美。
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精读引领课《书戴嵩画牛》 一、通过概括主要内容,整体
进入文本。
二、通过对话阅读,分析人物形象,明白书画类艺术之美源于生活实际。
三、通过一事一理的写作方法学****借助文字开放想象,制造性地讲演故事。
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组文阅读课《正午牡丹》
《画龙点睛》
《停鼓望云》
组文阅读课《京剧趣谈》
一、通过讲艺术故事,鼓舞学生借助语言开放想象表达感受。
二、通过比照阅读同类阅读文,说出认为表达更简练的文章,初步感知文言文的艺术之美。
三、通过自主合作学****讲解实词,比照在不同文言文中的意思,迁移学****方法。
一、用略读策略多方式读文,了解“马鞭”“亮相”的艺术
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《独具风韵的脸谱》特色,感受中国传统文化魅
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《文武场〔节选〕》
力。
二、抓住关键词概括文意,体会表达的情趣与理趣。
三、以略读课带动类文阅读,总结阅读方法,从课内走向课外阅读,让学生爱上阅读。
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8-9四、一、通过读例文悟写法,尝试
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《醉僧——大书法家怀拟提纲写精彩。
素的故事》 五、二、从作品到艺术家,有条
理、深入地表达。
三、小组拟出评价标准,小组沟通互批。
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