星星变奏曲公开课教案10篇.docx

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《星星变奏曲》教学设计篇一
一、教材分析
《星星变奏曲》是江河的一首重要诗作。是模糊诗的代表诗人之一。这首诗在诗歌技艺、创作手法和诗歌主题方面都表达了模糊诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以星星为主要意象,并以假设为前提,来展现现实与抱负的背离,表达对黑暗冰冷的现实的否认,抒发了对抱负的憧憬和追求,以及虽然迷茫失落而不失坚决的盼望,表现诗人对光明的渴求。
本文的运用了比方、拟人等多种修辞手法,绽开丰富的想象,语言清丽流畅,这些都很适合学生学****并运用到写作中去。
二、三维目标
学问和力量目标:
1、了解模糊诗及其审美特征。
2、诵读体会诗歌的意境和诗人的思想感情。
3、揣摩语言,品尝诗句的丰富内涵。
过程和方法目标:
1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。
2、揣摩语言,深入体会诗中的思想感情,感知“星星”象征意义。
情感、态度、价值观目标:体会生活的美妙,感受时代脉搏,激发学生追求盼望和光明的信念。
三、教学重难点
1、反复诵读,仔细理解诗意。
2、品尝语言精炼美丽的特色,领悟词的意境美和音韵美。
3、了解模糊诗的审美特征,理解诗歌所寄予的诗人的抱负和信念。
四、教学策略
1、教法:
依据本节课的教学目标和重难点,我预备用指导朗读、合作探究、比拟阅读等方法进展教学。在教学中用多媒体课件等帮助手段加大课堂的容量,促进学生的理解。
2、学法:
采纳小组合作探究的学****方式,提倡学生主动参加、乐于探究,勤于动手,培育学生搜寻和处理信息的力量,猎取新学问的力量,分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。
五、教学预备
多媒体的制作,朗读材料的预备,学案的制作,学生依据学案预****课文,自主学****br/>六、教学环节
(一)课堂导入
播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入新课
(二)课堂讲授
1、及模糊诗介绍
江河是胧诗的代表诗人之一,《星星变奏曲》是他的一首重要诗作。胧诗是新时期一个特别重要的文学流派,利用诗歌的形式对现实进展反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
2、朗读诗歌,整体感知。
(播放朗读磁带,自由朗读,并依据学案进展自主学****br/>①诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星寄予了诗人怎样的抱负?
明确:这首抒情诗以“星星”象征光明,即诗意、春天、暖和、盼望和自由等生活中最美妙的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所显现的不是阳光普照的光明,而是茫茫黑夜中出现的点点光明,寄予了诗人在现实中执著追求的抱负。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展现现实与抱负的背离,显示诗人对光明的渴求。
②两小节诗有什么特征?
诗节根本对称,每一节十六行,都以“假如……”的假设句起头,从第五行看,有变化,用“谁不情愿”和“谁情愿”具有一气呵成的气概。
③诗中用哪些东西象征美妙的世界?有用那些东西象征象征黑暗冰冷的现实世界?这样有什么好处?
用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美妙的抱负世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界。诗歌不直接表现或呈现思想感情,而总是借助一些物象来示意或间接地表现阅历。这使得这首诗含蓄胧,意境美丽。
3、问题探究,沟通合作。
①如何理解“变奏曲”?这首诗为什么以“星星变奏曲”为题?
明确:变奏曲,是音乐术语。变奏为作曲根本技巧之一,即通过装饰、转变时值或节奏、转变音符进展方向或次序、转变和声或调性颜色等手段,使音乐保持原有的根本轮廓而以变化的面貌消失,谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”,其构造为“变奏曲式”。(以教师讲授为主)
《星星变奏曲》一诗的上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表现追求光明的主题,并且构造对称,根本句式、修辞手法和一些用语也是一样或近似的,因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比,情境、意味发生变化并形成剧烈对比,根本句式和一些用语也有所变异。这种情形就犹如音乐,既保持原有的根本轮廓而又以变化的面貌消失,使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以,诗题叫“星星变奏曲”,可谓名副其实。(教师引导,学生沟通探究)
②“每一首诗都是一群抖动的星星”,此句运用了什么什么修辞?抖动一词在句中有何含义?
明确:“每一首诗都是一群抖动的星星”用暗喻的手法,说明“苦难的诗”所受到的束缚,这种不自由带来的就是心灵的严寒孤寂。星星的抖动,是人心灵的抖动,因生活的压抑和束缚而得不到自由,使人心得不到暖和。(教师点拨,学生自主学****沟通总结。)
③怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?
明确:“瘦小的星星”比方并象征人们对光明的微茫的盼望。不仅太阳失去了,连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
④“孤独地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中,在四周都是黑暗的时候,只能燃烧自己去查找光明。孤独突出了孤独,燃烧代表了牺牲。
⑤为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头抖动”?
提示:美妙的生活就像诗一样的美,每一个人都盼望每天把自己幸福、欢乐的人生谱写下来,这种愿望就像星星一样的光明,像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。
⑥“谁不情愿,有一个松软的晚上/松软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采纳了什么样的修辞手法?(引导学生体验该句的含义)
4、拓展延长
教师:每个人心中都有苦痛,有苦痛就有祈盼,就有追求……请同学们结合自己的实际,仿照本诗的句式,仿照诗歌的语言,大声说出你心中的祈盼。
学生借用诗歌中的主要句式“假如……假如……”或“谁不情愿……谁不情愿……”,仿照诗歌语言,表达心中的各种祈盼。
例如:假如我的家人能欢乐,谁还需要去搞笑,谁还会四处奔忙查找遥远的妙方,谁不情愿,每天都是一首诗,每个字都是一幅画,孩子像天使般欢乐地在花丛中,走来走去。
5、课堂小结:世界是不完善的,完善的世界从来也没有消失过,正视现实的不完善,是我们成长的必修课。在不完善的世界中怀着盼望去生活,学会在自己陷入黑暗的苦痛时,有士气给自己的星星点灯。
6、布置作业:
①诗人用“松软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?
②“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?
③“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪耀烁”来形容声音?
七、板书设计
星星变奏曲
江河
模糊
假如……假如……谁不情愿……谁还需要……谁不情愿……谁还会……谁不喜爱……谁情愿……谁不喜爱……谁情愿……
《星星变奏曲》教案篇二
【教学目标】:
◆学问与力量
1、了解模糊诗派的代表人物、作品,及其主要艺术风格和成就。
2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义,学****比较、比照等修辞手法。
◆过程与方法
1、学****朗读模糊诗歌的技巧,学会品尝诗歌语言,体会字里行间流露出的感情。
2、学会比拟阅读的方法,通过诗内物象的比照,理解诗歌主旨。
3、仿照诗歌构造,开展诗歌写作的活动。
◆情感、态度与价值观
1、理解诗人对现实的否认和对光明的憧憬,以及即使面对重重磨难也不放弃盼望的感情。
2、体会诗人经受人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
【教学重点】:
1、了解模糊诗的审美特征。
2、理解诗歌所寄予的诗人的抱负和信念。
【教学难点】:
理解“星星”的象征意义。
【教学设想】:
1、《星星变奏曲》是模糊诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都表达了模糊诗的一些典型特征。全诗运用象征手法,以“星星”为主要意象,,表现诗人对光明的渴求。
2、教读本文,应简介“模糊诗”产生的背景,将这种创作现象与社会整体环境相联系,为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格供应学问平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语,围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。教学活动应强化诵读,在熟读过程中,揣揣摩语言,感知“星星”的形象,领悟其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解,可引导学生合作讨论,鼓舞有创意的共性化阐发。以提高审美意识。
【教学方法】:
1、诵读法江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的盼望之歌,,引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领悟“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培育学生对诗歌的感悟力量。
2、联想想象法全诗运用象征手法,围绕主题与主要意象变换情境,委婉抒情。学****这首抒情诗,要创设气氛激活学生思维,借助对形象的感悟,把握丰富内涵,深人体会诗中的思想情。
3、争论探究法如对“星星”形象的感悟,可引导学生活泼研讨,提高审美意识。
【教学课时】:两课时
【教学用具】:小黑板
【教学内容及教学步骤】:
一、导入新课:
回忆闻名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了自由拘束的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达对美妙生活的憧憬。今日我们来学****星星变奏曲》这一首诗,体会所要表达的思想感情。
【板题】:
3、星星变奏曲
江河
二、介绍模糊诗:
模糊诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的青年诗人的具有探究性的新诗潮。模糊诗孕育于“地下文学”。食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等开头了新的探究,其后有江河等诗人参加。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊,我亲爱的祖国》等,1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位模糊诗人的作品和诗歌宣言。模糊诗随即成为一股诗歌潮流,并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
模糊诗—改新诗明白如话的特点,内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比方、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上一层模糊颜色,给人以独特的审美感受。
三、简介:
江河:原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开头》《太阳和它的反光》—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
四、诵读,整体感知:
1、教师范读全诗,学生听读,整体感知诗歌内容。
提示:《星星变奏曲》抒情细腻,意境美丽。,都以“假如……”的假设句起头,具有一气呵成的气概和浓郁的诗意气氛。朗读时要感情饱满,留意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
2、学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗,体会诗中的情境意蕴。