人教部编版三年级下册语文忆江南创新教案.docx

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人教部编版三年级下册语文忆江南创新教课设计
人教部编版三年级下册语文忆江南创新教课设计
《忆江南》创新教课设计
【教课假想】
经过想象,领会词的境界和诗人所表达的感情。
有感情地朗读词,读出词韵、词情。【教课过程】
(课前沟通:随机进行)
一、认识诗人,揭题解题
:
同学们,你都知道哪些描绘自然风光的诗句?(生沟通)
:
(1)今日,我们一同来学****一首描述江南美景的古诗词——《忆江南》。(板
书课题)这是唐朝一位有名的诗人白居易的代表作,请大家一同来读读课题。
(2)请同学们翻开书,迅速地读一读,看看这首古诗词和前两首在形式上
有什么不一样?(生沟通,相机介绍“词”)
【设计企图:】以沟通熟知的写景诗句引入课题,唤醒学生已有的学****累积,
激发兴趣;经过比对,借助说明认识“词”,初步认识“词”的知识。
二、初读感知,读出词韵
?描绘了如何的美景呢?请同学们自由地读一读,注
意读准字音,读通句子。(指名读,正音,教课生字“谙”)
,划一划诗歌的节奏。(范读。大屏幕出示)
。(指名读,齐读)
“韵脚”,认识“押韵”。(引读、齐读)
?(生沟通)
【设计企图:】节奏和韵律是读好古诗词很重要的要素,经过范读、画出节
奏读、指名读、齐读等方式,以及引入押韵的知识,既加深学生对文本的感知,
也指导学生读好古诗词,掌握古诗词的节奏和韵律。同时在熟读文本的基础上整
体认识文本义思,培育学生归纳文本内容的能力。在检测朗诵时随机正音、释义、
指导书写,表现随文识字的思想。
三、意会词意,品尝词情
(一)读中悟意
?(圈出来,沟通。板书:好)
诗人的记忆中江南有哪些漂亮的风景?请同学们自由读词,边读边画出有关语
句。(沟通,小结,板书:江花红;江水绿)
,领会修辞手法。(同桌合作研究、指名沟通、小结标注)
,谈谈你看到的江南美景。(沟通,小结)
“江花”、“江水”吗?(补白想象,仿
说仿写)(大屏幕出示:江南风景图片,仿写句式)
,领会诗人赞叹之情。(相机板书:!)
(二)读中悟情
,诗人为什么单单写这两处呢?除了赞叹,诗人对江南还怀
有如何的感情呢?(大屏幕出示:创作背景)
,领会诗人对江南的依恋之情。(指引领会反问的修辞手法并标注,
相机板书:忆)
,你感觉诗人回想的还只是是江南的美景吗?(相机板书:?生
沟通,小结,相机板书:)
,升华感情。(自由背诵,指名朗读,集体朗读;配音乐)
【设计企图:】紧扣词中要点词句,理解诗词意思。借助插图,经过补白想
象、铺陈引读、仿写仿说,加深对词意的品尝和领会。借助增补资料,为深入领
悟诗人感情做好铺垫。经过指导有感情地朗读,进一步加深对诗人所表达感情的
领会,并达成当堂背诵的要求。
四、拓展增补,延长文本
。(构造、修辞等)
《忆江南》。(大屏幕出示,齐读)
:
(1)收集并朗读描绘山川风光的古诗词。
(2)画出你眼中的江南美景,并配上简单的文字描述。
【设计企图:】梳理文本写法特色,做到贯通融会,学致使用;增补和文本
有关的阅读资料,达到类文印证的目的;作业设计使课内阅读延长至课外,以达
到对学生思想的拓展,丰富学生的阅读累积;着手操作性的作业灵巧地给学生创
造思想的空间,以培育学生的自主性,发展学生的创建力,同时也是从不一样渠道
培育学生的表达能力。
人教部编版三年级下册语文忆江南创新教课设计
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板书设计:
忆江南
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江花红好
江水绿
!?

忆
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人教部编版三年级下册语文忆江南创新教课设计
【设计企图:】要点字词和符号相联合,既梳理文本要点,突显文本内涵,又表现思想的延长,给学生以思虑和启迪。
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