课题结题申请报告一.docx

该【课题结题申请报告一 】是由【C小yi】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【课题结题申请报告一 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。本文格式为Word版,下载可任意编辑
—2—
课题结题申请报告一
课题结题申请报告范文一市、县教导科学规划领导小组:
xx市“十一五”立项课题《小学数学有效合作学****与学生创造行为训练研究》,在课题主持人与课题组成员的共同努力下,在相关学科的专家指导下,大胆举行课堂改革,积极开展教研活动,大量撰写教研论文,现已完成课题的根本内容,达成了预期的效果。
1、实践成果
(1)对宏大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响实出表现在以下五个方面:一是教师的教导教学观念发生了重大变化,形成了适应学生、促进学生进展的课堂教学。二是教师的合作意识和创造意识不断巩固,合作技能与创造才能不断提高。三是教师掌管了科研方法,科研才能巩固,提升了实施素质教导和参与课改的才干。四是引领教师的专业成长,提高了教师驾驭课堂教学的才能。五是培养了教师读书的****惯,提高了教师的专业理论水平。梦想的教导是从读书开头的,教师良好的读书****惯也为学生树立了模范,为课题的有效开展厚实了理论根基。课题组成员先后在市县优课评比中获一、二等奖,在县数学中心组活动中、镇数学教研活动中所上公开课、示范课均受好评。
(2)磨练和培养了参与研究的教师。“为培养学生创造性而教”已成为宏大教师的共识。通过研究,我们认为:1树立正确的教导理念。只有树立新时代正确的人才观、质量观,才能走出应试教导的怪圈,使学生创造天赋得以施展。2具备合理的学识布局。只有不断求知、求新,广泛涉猎学识信息,才能适应创造教导的时代需要。3具有确定的创造才能。教师应具有敢为人先的精神,并且勇于探索、乐于创造,努力实现自身的价值。4养成良好的心理品质。教师不但兴趣广泛、乐观自信、意志固执,而且能战胜挫折、超越自我。5掌管科学的方法规律。从培养学生的合作意识到训练学生的创造行为,都要遵循科学规律和方法。教师的研究意识、研究才能、教导聪慧、人格风范伴随着整个课题的研究过程,在研究中得到了磨练与提高,巩固教书育人的才干。课题主持人________年被评为“全国优秀班主任”、市、县教导博客大赛一、二等奖,获“市教导博客之星”称号,被县委、县政府授予“学****创新好家庭”称号;两次获县“优秀教师指导奖”,数学教研组获县“优秀教师集体”称号,撰写的教学设计、研究论文先后在《教学与管理》、《教学月刊》、《教导家》、《渐江中小学教师培训》、《名师之路》等杂志上发表了二十多篇,获奖十余篇。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—2—
(3)学生的学****才能不断巩固,综合素质得到进展。新课程标准反对过分的选拔和甄别功能,由于我们的教导不是少数人的精英教导,尤其义务教导应是面向全体的、人人都能采纳的普及性教导。因此教材中新选的内容将适合全体学生的口味,其中有不少闪烁着编者创造性思维光芒的思想,教师在实践研究过程中要适时抓获表达有效合作学****与创造行为训练的学识点、情感点、操作点、才能点,将这些合作性因素和创造性因素略加提示,使之成为活跃学生思维的触发点,为最终实现学生有效合作学****与创造行为训练的正向迁移奠定良好根基。学校有了一个良好的育人环境,课堂有了一个适合合作与创造的空气,学生也就有了浓重的学****兴趣,较耐久的学****动力和较好的合作和创造心态,其潜在的合作意识和创造欲望获得释放,创造聪慧得以激发。研究中,我校两年有40多名学生的作品在全国少儿读物上发表;在市、县“小巧手”比赛中有多人次获得等级奖,有40多人在县数学小论文评比中获等奖。学生综合素质的形成也促进了学生学****劳绩的提高;有效合作学****与学生创造行为训练也为学生劳绩的上升发挥了积极作用,测验后学生的才能水平明显高于测验前。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—3—
(4)教导教学质量不断提高。在数学课堂教学中,教师根据学生实际用心挑拣和设计教学内容,学生一旦对教学内容产生了奇怪心,或质疑度,那么生动活泼的民主教学空气,会使学生在自由而安好的气氛中擅长表现自己,乐于再现天性,会使他们的创造性思维因教师的激励和赞许而始终处于探索和质疑的亢奋状态,使他们在崇敬和理解的前提下更加大胆想象,多向思维,勇于标新,敢于立异。这样能有效防止学生两级分化,优秀生得到进一步进展,同时也带动了“后进生”的进步,不仅如此,师生教学的积极性也有了很大提高,师生、生生之间的关系得到积极改善,为全面提高学生的素质供给了的保证。自开展课题研究以来,无论是期末还是毕业考试,高分云集教学测验班,测验班明显高于对照班。为高一级学校输送了一批又一批的优秀新生,彰显了学校的办学特色。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—4—
(5)促进了评价的标准化和科学化。在有效合作学****与创造行为训练评价过程中,我们既要关注学生学识与技能的理解和掌管,更要关注学生情感与态度的形成和进展;既要关注学生学****的结果,更要关注学生在学****过程中的变化和进展。评价手段和形式应多样化,过程评价与结果评价相结合,定性评价与定量评价相结合,关注学生天性差异,发挥评价鼓舞作用,养护学生的自尊心和自信仰。
2、理论成果
(1)在研究过程中,我们不仅让学生学到有利于学生自身进展的学识、技能,获得为今后的进展而有价值的学识和学****方法,还充分关注学生进展的需求,让课堂成为培养学生终生进展的肥沃土壤和广阔天地。在有效合作学****与创造行为训练评价过程中,做到:
①倡导学生主动参与。马斯洛指出:“人是学识创新与进展的生命之源。”学识的人本性抉择了学识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的,为人的创造性学****留下了广阔的空间。学识的人本性同时也抉择了学识的学****不是采纳和认同式的,而是构建式的,学生不是学识的被动采纳和认同式的,而是构建式的,学生不是学识的被动采纳者,而是主动构建自己学识的主体。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—5—
②倡导学生乐于探究。十九世纪德国教导家第斯多惠说过:“一个坏的老师奉送真理,一个好的老师那么教人察觉真理。”那么,面对学生我们毕竟是“奉送”真理,还是教他们“察觉”真理呢毫无疑问,我们在有效合作学****与学生创造行为训练研究过程中教学生“察觉”真理。当学生在“察觉”的过程中,真正体验到探究的喜悦与价值时,才能焕发学生求知的主体意识,激发创造行为,使他们真正获得聪慧的成长。
③倡导学生勤于动手。苏霍姆林斯基说过:“在手和脑之间有千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用,手使脑得到进展,使它更加明确;脑使手得到进展,使它变成创造的、聪明的工作,变成思维的工具和镜子。”小学生有热爱动手、擅长动手的特点。动手,可使大脑生动,可使学生把想像变成事实。学生通过自己动手得到创造成果时,就会感到无比喜悦和骄傲。在有效合作学****与学生创造行为训练研究中,我们给学生供给了一些动手的机遇。通过“画画”、“做测验”等教学环节,让学生更好地理解学识、掌管规律、获取真知。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—7—
(2)有效合作学****与学生创造行为训练研究,具有教导功能、凝结功能、陶冶功能和导向功能。宜在常规教学中挖掘创造的生长点,在合作互动中把握创造的贯穿点,在潜能开发中激活创造的兴奋点,在促进进展中找准创造的着力点。
(3)在研究过程中,我们察觉制约学生举行有效合作学****与创造性行为训练的相关因素好多,但关键在于确立有效的合作学****和科学的创造理念。为此,我们初步探索出六大理念:一是创造并不神秘,合作技能和创造才能是每一个常人都具有的一种自然属性。二是创造行为是可以通过有效合作学****或训练激发出来的。三是根基教导以培养学生的创造性素质为核心,以培养学生有效合作学****为路径,训练学生创造行为是我们义不容辞的责任。四是我们务必从合作与创造学层面上重新反思小学教导教学,教导的最终目的不仅是传授已有的东西,而是要把人的合作意识与创造能量诱导出来,教师应为创造而教,学生应为创造而学,让我们师生能在享受合作与创造中享受教与学的乐趣。五是有效合作意识和创造性行为训练研究与学生学业劳绩提升并不冲突,实质上是一种有效的促进,它是一种适应学生、促进学生进展的教导。六是在有效合作学****与创造教导面前无差生,关爱每一位学生,表达教导的公允性,表示“无处不学,无时不学,无人不学”的理念,践行的是一种群众教导思想。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—8—
(4)实施有效合作学****与学生创造行为训练研究务必符合:一是方法别致。即学生从未感知过的但通过有效合作学****和自身的努力获取新学识、形成新技能的方法;二是内容概括。有效合作学****与创造行为训练的内容不能笼统、不能模糊。内容构建要符合学生的实际,做到可望又可及,并给学生以希奇的感觉,犹如游历科学殿堂,从而体会到一种品评精神美餐的乐趣,尝试到“再创造”的喜悦,获得告成的体验。三是目标全面。确定目标应从学生的兴趣、参与度、理解力、创造才能等众多因素启程,采用不同的方式将这些内容溶解在数学教学活动中,通过师生之间、生生之间的交流互动,刺激学生的感官,激发学生的自我能动性,使学生能够兴奋起来,对所学学识在大脑中刻下猛烈的印象,提高学生对新学识的内化才能。
(5)在有效合作学****与学生创造行为训练过程中务必留神六个结合:
①教师有情与学生有意的结合。认知心理学指出,积极的情感体验能够使学生对有合作学****产生积极的影响。学生对创造的情感与态度,很大程度上来源于教师对创造行为的解释与演绎,来源于教师对学生的爱。教师要重视情感的诱发和投入,多运用富有感染力的语言,多给学生激励的眼神,断定的话语,创造机遇让学生获得更多告成的体验,让课堂空气轻松、幽默。我们教师在观念里也要确定学****首先是学生自己的事情,要崇敬学生主动学****的权利,要想方设法为学生的自主学****主动探究创造条件,为学生的自主感悟、独立斟酌引路搭桥。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—9—
②教师创造性的教与学生创造性的学的结合:“为培养学生创造性而教”已成为教师的共识。它的重点理应是“教师如何创造性地教”和“学生如何创造性地学”。创造教学策略,简言之,理应是在学科教学过程中,教师在现代科学人本主义教导思想指导下,设计教学情境、透露教学内容、选择教学手段和运用教学方法等方面都要尽量以希奇、独特的方式呈现在学生面前,运用科学的富有可行性的教学策略,激发学生创新动机,进展学生创造性潜能,促进学生形成创造性学****行为,实现由被动学****向创造性学****的转化,实现由学会向会学的转化,以培养学生的创造意识和训练学生创造行为的教学活动过程。有了教师创造性的教,才有学生创造性的学。
③学识技能的掌管与创造才能的形成的结合。数学学识、技能的掌管和创造才能的形成是精细联系在一起的。数学学识和技能的掌管是形成创造才能的根基,创造才能又反过来作用于学识和技能的掌管,制约着学识掌管和技能形成的速度、深度、难易程度和稳定程度。因此,学识的****得、技能的获得和创造才能的形成同时存在于数学活动中,相互联系、相互制约,从根本上来说务必协调进展。由于创造才能是概括化、系统化了的阅历,因此,掌管学识和技能需要确定的创造才能,从这个意义上说,我们应当更加重视创造才能的培养和创造行为的训练。但是,创造才能不是在掌管学识、技能之前就已经具备的,也不成能脱离学识、技能的掌管而孤立的获得,这是我们在确定创造才能的重要性时所必需了解的。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—9—
④有效合作学****与创造行为训练的结合。有效合作过程与行为训练结果的关系。“有效合作学****的方式,需要教师用心地组织,积极地引导,深入地指导,细心地察觉,要使有效合作学****的过程同时成为培养学生合作精神与形成合作才能的过程,而不只是为了获得预期的训练结果。教师要关注每个学生在合作学****与创造行为过程中的表现,尤其是要关注“两极”学生在合作过程中的表现。ⅱ有效合作学****与创造性思维的关系。有效合作学****的过程,也是交流的过程,有效合作与交流往往密不成分。但没有创造性思维的合作,只是一种形式上的“合”,合作的效率、合作的效果都要大打折扣;没有创造性思维的交流,只是单向的信息传递,就不能产生碰撞,不会产生共鸣,不能受到启发。ⅲ有效合作与竞争行为的关系。有效合作学****的价值之一,就是将个体之间的竞争行为转化为小组之间的竞争行为,有助于培养、磨练学生的沟通与协作才能;价值之二,有效的合作学****能培养学生的合作精神。但是,假设在合作学****过程中过分地强调竞争行为,尤其是强调速度方面的竞争行为,那么,非但不能实现这两个价值,无助于学生合作精神与合作才能的培养,也无助于创造才能与创造行为的训练。
本文格式为Word版,下载可任意编辑
—10—
⑤创造性素质的提高与学生可持续进展的结合。关注学生的多方面可持续进展是实施数学课堂教学的必然要求。在有效合作学****与学生创造行为训练中,教师要树立猛烈的进展意识,用进展的思想来挖掘学生与生俱来的潜能,用进展的胆识来确认学生已经具有的各种才能,用进展的眼光来对付学生在原有根基上的实质性的进步,用进展的态度来对待学生的自主进展和可持续进展。总之,一切都是为了学生的可持续进展。教学要服务于学生的可持续进展,活动要有益于学生的可持续进展,要在有限的课堂教学时间里为学生供给适合的可持续进展空间,让学生自主进展和可持续进展。
⑥导向性评价与常规性指标的结合。坚持先举行两种指标与各年级学生年龄差异的综合考虑,保证总体上权重调配根本合理,防止评价指标与学生的实际相脱离的现象,然后对导向性指标采取加分或倒扣分值的手段,以充分发挥评价的进展性功能。
(6)在有效合作学****与学生创造行为训练过程中探索出高效课堂的方法是:“四进”、“四让”和“四多”。
“四进”就是:一要把“崇敬”带进课堂,使学生真正成为课堂学****的仆人;二把“鼓舞”带进课堂,让每个同学都享受告成的体验;三把“方法”带进课堂,让学生学会善学巧学和乐学;四把“创新”带进课堂,让学生勇于创新,敢于创新。