中学《教育知识与能力》模拟试卷.pdf

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中学《教育知识与能力》模拟试卷一
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分。在每小
题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的,请将其代码填在题
后的括号内。错选、多选或未选均不得分)
《学记》中说,“不陵节而施”,这体现了下列哪个
教学原则?( )
A理论联系实际原则B因材施教原则 C循序渐进原则 D传授知识与
发展能力相统一的原则
,在认知上属于具体运算阶段,在在道德发
展上属于他道德阶段的是()。
A6岁的儿童B8岁的儿童C11岁的儿童D14岁的儿童
()。

()
A安全的需要B爱的需要C生理的需要D自我实现的需要
( )。
A生产力 B政治经济制度 C上层建筑 D科学技术
()
A焦虑症B恐惧症C上网成瘾D胆小怕事
,学生对客观世界的认识,主要是通过学****什么实
现的?()
A直接经验 B间接经验 C生产经验 D生活经验
,人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性,
一般称为()
A道德情感B道德意志C道德观念D道德行
,教师应当引导学生把自己取得的进步归因为(
)。
A能力B运气C努力D任务容易:.
( )。
A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D子癸丑学制
11、教学方法是指为完成教学任务( )
A教师教育学生的方法 B教师指导学生学****的方法
C教师讲授课程的方法 D师生共同活动的方法
12.“一朝被蛇咬,十年怕井绳”属于()
A恐怖症B胆小C焦虑D强迫症
13.“视其所以,观其所由,察其所安”这句话反映了下列哪一条
德育原则?()
A知行统一原则B正面教育原
则
C尊重学生与严格要求相结合原则D因材施教原则
()。
A关心如何上好每一堂课B关心是否受学生喜欢
C关注学生D关心怎样备好每一节课
,有目的有意识地制定的有
关学****过程的复杂方案是()
A教学策略B学****计划C学****策略D认知策略
二、辨析题(本大题共15小题,每小题2分,共30分。先判断对
错,错误的要指出原因)

流文化。
17.“人才”先***才能成才,因此进行道德品质教育是学校工作
的中心环节。
。
、多样性、强制性是必修课程的主要特征。
20.“忧者见之而忧,喜者见之而喜”,是心境弥散性的表现。
、基础性、深刻性与持久:.
性。
。
,因此教师可以作为案例,对
所有学生进行教育,避免类似事情发生。
。
,因此在学生的学****中,
通过观察、操作获得的直接经验比书本上的直接经验更重要。
,
因此更具有持久性。
,网络成瘾严重危害中学生的身心健康,
因此中学生不宜上网,教师和家长要尽量阻止。
。
,各国之间都有利益冲突,因此,青少年要
发扬爱国主义精神,把自己国家的利益放在首位,没必要遵循国际主义
精神。
。
三、简答(本大题共5小题,每小题4分,共30分)
?
?

?主要内容有哪些?
?
四、材料分析题(本大题共两道小题,每道小题10分)

成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通
知》中规定:“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、
民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔
新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为:.
录取新生的依据。”
问题:你对成都市教育局的规定有什么看法?请从全面发展的教育目的
出发对奥赛进行评价。
,并利用德育的有关知识进行简要评析。
开学不久,陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想,像杨朗
这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励,一次,陈老师找他谈话
说:“你有缺点,但你也有不少优点,可能你自己还没有发现。这样
吧,我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批评你了。”第
三天,杨朗很不好意思地找到陈老师,满脸通红地说:“我心肠好,力
气大,毕业后想当兵。”陈老师听了说:“这就是了不起的长处。心肠
好,乐于助人,到哪里都需要这种人。你力气大,想当兵,保家卫国,
是很光荣的事,你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识,需
要有真才实学。”听了老师的话,杨朗高兴极了,脸上露出了微笑。
答案与解析
一、单项选择题
【解析】这是循序渐进原则在教学中的体现。
【解析】按照皮亚杰的认知发展理论,7-~11岁出于具体运算
阶段具体运算阶段,按照他的道德发展理论,10岁以前的儿童属于他道
德阶段。
【解析】课程改革是基础教育改革的核心问题。
【解析】马斯洛认为人的基本需要有七种,它们由低到高依次
排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊
重的需要、认识和理解需要、审美需要和自我实现的需要。在人的需要
层次中,最基本的是生理的需要.
【解析】决定教育性质的根本因素是政治经济制度。
【解析】胆小怕事和人的性格有关,不属于心理疾病
【解析】教学中学生学****的主要是间接经验,并且是间接地去
体验。:.
【解析】道德意志是人自觉地调节行为、克服困难实现预定道
德目标的心理过程,是调节道德行为的内部力量。
【解析】按照归因理论把成功归于内部的稳定因素(如能
力),会使学生感到自豪。相反把成功归于外部不稳定因素,如运气
等,就会对以后类似活动能否成功,产生担心的情绪
【解析】在我国第一个已经实施的近代学制是癸卯学制。
【解析】教学方法是为完成教学任务而采用的办法,它包括
教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身
心发展而共同活动的方法。
【解析】恐怖症是对特定的无实在危害的事与场景的非理性
恐怖,一朝被蛇咬,十年怕井绳就符合这种情况。
【解析】这是因材施教原则的体现。
【解析】能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长、成熟
的重要标志之一。
【解析】学****策略是指学****者为了提高学****的效果和效率、
在学****活动中有目的有意识地制定和使用有关学****的方式方法以及自己
的学****活动进行调节的策划和
二、辨析题
【解析】教育对文化的影响主要体现在四个方面,即教育传
递保存文化、教育传播交流文化、教育选择文化和教育创造更新文化。
【解析】教学以培养全面发展的人为根本目的。

,【解析】权威性、多样性、强制性是国家课程的主要特
征。必修课程还可分为国定必修课程、地方规定必修课程和校定必修课
程,地方和学校规定的必修课程没有权威性。

【解析】这是文化对教育的制约所表现出来的特征。
【解析】遗忘并不是所记忆的信息的完全丧失,而是所保持:.
的信息不能在使用时顺利地提取出来。
【解析】心理辅导要尊重学生,尤其是要尊重学生的隐私,
绝不可以把学生的问题公布于众。
【解析】根据耶克斯—多德森定律,最佳的动机激起水平与
作业难度密切相关:任务较容易,最佳动机激起水平较高;任务难度中
等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳动机激起水平越低
【解析】书本知识是前人经验的总结,中学生不可能也没必
要完全靠自己再去重新发现,因此学生认识的主要任务是学****间接经
验。
【解析】一般说来,由内部动机支配下的行为更具有持久
性。
【解析】网络也有好的一面,能丰富中学生的知识,只要加
以引导,网络还是有益的。而且,随着时代的发展,电脑已经普及到家
庭,阻止中学生上网也是不现实的做法。
【解析】1902年,清政府颁布《钦定学堂章程》后,班级授
课制在全国广泛推行。
【解析】爱国主义和国际主要并不矛盾,爱国主义与国际主
义是紧密联系的。中国的发展和进步,是世界发展和进步的一部分。我
们要和世界人民和平友好、平等互利、互相支持与学****不能走霸权
主义道路。
30.【解析】问题行为则是一个教育性概念,主要是针对学生的某
一种行为而言的,而且除了差生或后进生有问题行之外,优秀学生有时
也有可能发生问题行为。
三、简答题
31.【解析】基础教育新课程的特点是:课程内容的生成性;课程
实施的开放性;;
32.【解析】要有成效地调动教师与学生双方在教学中的主动性、
积极性,优质地完成教学任务,必须正确选择与运用教学方法。其基本:.
依据是:教学目的和任务的要求;教学规律和教学原则;课程性质和教
材特点;学生特点;教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验
及个性特点;预计可能取得的真实效果。
33.【解析】所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死
亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理发展有四个基
本特征:
第一,连续性与阶段性。在心理发展过程中,当某些代表新特征的
量积累到一定程度时,就会取代旧特征而处于优势的主导地位,表现为
阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生,
而且又萌发着下一阶段的特征,表现出心理发展的连续性。
第二,定向性与顺序性。在正常条件下,心理的发展总是具有一定
的方向性和先后顺序。第三,不平衡性。心理的发展可以因进行的速
度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。第四,
差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段,
但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往是千差万
别的。
,通过师生之间的分工合作和职
权、责任的制度化而又计划地协调师生活动,以达到教育目的的一种组
织系统。学生、学****过程和学****情境是课堂的三大要素。这三大要素的
相对稳定的组合模式就是课堂结构,它包括课堂情境结构与课堂教学结
构。
课堂情境结构是与教学无关的学生、学****过程和学****情境三大要素
的组合模式,主要包括班级规模、课堂常规和座位分配等。课堂教学结
构是与教学内容有关的学生、学****过程和学****情境的组合模式,它使教
师有条不紊地按照教学设计进行教学,主要包括教学时间的合理利用、
课程表的编制和教学过程的规划等。
35.【解析】创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的多种思
维的综合,有如下四个特点:(1)发散思维和集中思维的统一;(2):.
多有直觉思维出现;(3)创造想象参与;(4)多有灵感出现。
四、材料分析题。
36.【解析】成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办
学,避免教育偏离它的轨道而成为变相教育,还促进了全面发展教育目
的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发
展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的
挑战面前,注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发
展学生的智力,用知识的精华去武装学生,迎合教育的趋向。但许多人
却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育,而忽视其它四育的发
展,厚比薄彼,有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛,而不知其他
是健全的。
37.【解析】陈老师的方法用得恰到好处,树立了学生的信心,挽
救了一个后进生。从德育方面来看,陈老师在教育过程中主要运用了知
行统一原则,正面教育,疏通原则,并在运用中“活化”了原则,以及
运用了自我修养法,品德评价法等德育方法。
中学《教育知识与能力》模拟试卷二
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分。在每小
题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的,请将其代码填在题
后的括号内。错选、多选或未选均不得分)
()
A强制性B完全免费性C公益性D统一性
育。
“泛智课程”属于()课程。
A分科课程B综合课程C活动课程D国家课程
()
A自道德B他道德C具体运算D形式运算:.
,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()
A说服教育法B锻炼法C陶冶法D榜样法
()。
A国家统一管理制度;B国家和地方二级管理制度;C国家、地
方、学校三级管理制度D综合管理制度
,一天反复洗几十次的现象属于()
A爱干净B生理洁癖C强迫症D恐惧症
( )
A引起学****动机 B巩固知识 C领会知识 D运用知识
()
A道德认识B道德情感C道德意志D道德行
( )。
A中庸 B礼记 C论语 D学记

力。
A需要B兴趣C理想D动机
()。
A科技活动B选修课C体育活动D劳动技术训
,起主导作用的是( )。
A遗传素质B教育C环境D个人的主观能动性
、闻一知十等都属于()迁移
A顺应性B同化性C重组性D特殊迁移
14.“孟母孟母三迁”体现了()对人格发展的影响。
A遗传B环境C教育D同伴
,以理服人,从提高学生认识入手,调动
学生的主动性,使他们积极向上。这一原则是()
A发扬积极因素,克服消极因素原则B正面教育原则
C因材施教原则D教育的一贯性原则
:.
二、辨析题(本大题共15小题,每小题2分,共30分。先判断对
错,错误的要指出原因)
,把集体利益看得高于一切。
坚持集体主义就要放弃个人利益。
“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃
行之”是对教学过程的阐述
。
,人口的发展又以教育为条件,教育越发
达,人口增长率越小
***,他们的主要任务是学****因此应该把
经历放在学****上,尽量不和异性交往。
。
,知、情、意、行的发展要遵守顺序
性。
,选修课程更有利于发展学生的个性。
。
。

27思想品德教育的实质是将学生的道德认识转化为道德行为。.
,是要培养社会所需要的人,所以教育
目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景,和阶级无关。
,具有跨时间的持续性和跨情境一致性,在人生的不同时
期,人格总是持久不变的
,是实现教育目的的基本途径,教学以
增强学生科学文化素养为根本目的。
三、简答题(本大题共5小题,每小题4分,共30分)
。
?:.
?
。
35教师运用说服对学生进行思想品德教育时要注意哪些事项?
四、材料题(本大题公两道小题,每道小题10分)
,回答下面问题
在教学生求平行四边形面积时,王老师和张老师采用了不同教学设
计。王老师的设计:教师讲授,连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的
三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底
乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然
后,教师列举很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,
结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题
作为家庭作业。
李老师的教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行
四边形转变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四
边形面积的公式。
问题:两位教师的设计中,教师的教学方法有何不同?两种教学方
法对学生的学****将产生怎样的影响?
,用动机理论加以评析。
一位特级教师接手一个“差班”,第一次作文“记一件有意义的
事”,一看到题目,学生就高叫:“不会写!”“连句子都写不通,怎
么写得出一篇文章。”教师耐心地帮助学生寻找题材、指导作文的步骤
与方法,甚至还和学生讨论了结构框架与重点词语学生要动笔了,老师
说:“这次作文的最起码要求是:题目放在第一行的中间位置;如果分
段,每段开头要空两格。”学生的作文交上来,学生都达到了这两项要
求,教师也以这两项要求为标准评分。此后,教师每次都在原有基础上
提出学生经过努力能达到的两三点新要求,学生在教师提出的分步目标
推动下,经过一学期三十多次的“小作文”的训练,看到了自己的进
步,体验到不断努力后成功的欢乐。也喜欢上了作文。
:.
答案与解析
一、选择题
【解析】义务教育并不等于完全免费教。
【解析】分科课程也叫学科课程又称科目课程,是一种最古
老、使用最广的课程类型。近代夸美纽斯所倡导的“泛智课程”属于分
科课程。
【解析】皮亚杰认为最高级的思维形式是形式运演。
【解析】这是通过榜样的力量进行德育的方法。
5.【解析】基础教育改革改变课程管理过于集中的状况,实行国
家、地方、学校三级课程管理。
【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为,一天洗手几十次,
属于强迫行为。
【解析】领会知识是解析的中心环节。
8..D【解析】道德行为是人在活动中对他人和社会有道德意义的
实际表现,是融合道德认识、道德情感、道德意志的外部表现,也是衡
量一个人道德品质的重要标志。
【解析】学记是我国也是世界上最早的一部教育专著。
【解析】需要是人脑对生理和社会的需求的反映;兴趣是力
求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。理想是人生奋斗的目标;
是人们对未来的向往和追求。
【解析】课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选
修课。所以,课外活动不包括选修课。自****课也不属于课外活动之列。
【解析】在影响人身心发展的诸因素中,教育起主导作用。
【解析】同化性迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原
有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。举一反三、闻一知
十等都属于同化性迁移。
【解析】孟母三迁,是为了避免环境对儿童人格发展造成不
良的影响。:.
【解析】这是正面教育原则的体现。
二、辨析题
【解析】社会主义坚持集体主义,并不意味着就无视个人利
益、个人价值,相反它要鼓励人们发扬国家利益、集体利益、个人利益
相结合的社会主义集体主义精神。
【解析】我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上,
把学****过程概括为学—思—行的统一过程。后来的儒家思孟学派进一步
提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”,其重点在说明学【解析】心理健康是指在身体、智能以及情感上,能保持同
他人的心理不相矛盾,并将个人心境发展成为最佳的状态。没有心理疾
病不一定就是心理健康。
19.【解析】教育是控制人口增长的手段之一。育龄妇女的文化程
度高,往往会推迟初婚、初育年龄,并比较容易克服“传宗接代”等封
建残余思想的影响和掌握科学的节育方法。
【解析】和异性交往时中学生发展的青春期正常的心理反
应,如果遏制正常的异性交往,往往会适得其反。
【解析】良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、持久性、正确
性和准备性。这里忽略了记忆的正确性和准备性。
22..错【解析】在品德的发展中,知、情、意、行四个因素的发展
往往是不平衡的,因此在德育具体实施过程中,具有多种开端。即不一
定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。
【解析】选修课程主导价值在于满足学生的兴趣、爱好,培
养和发展学生的个性。
【解析】自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。
【解析】遗传是人的发展的物质前提。教育是人的身心发展
中起主导作用的因素。
【解析】划线属于复述策略。:.
【解析】品德是社会道德现象在个体身上的表现,是一个人
在社会生活道德情境中表现出来的某些稳固的人格倾向。因此,思想品
德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品
德。
【解析】教育目的具有历史性、时代性、社会性,在阶级社
会具有鲜明的阶级性。
【解析】人格的稳定性并不排除其发展和变化。人格的稳定
性并不意味着人格是一成不变的,而是指较为持久的、一再出现的定型
的东西。年龄的增长、疾病等都可能造***格某些特质的改变。
【解析】教学是学校工作的中心环节,德育是学校工作的一
部分,它可以穿插在教学当中,如政治课,也可以采用用其他方式,如
举行活动等。
三、简答题
31.【解析】分科课程是每门学科知识体系的科学安排,易于使各
级学校的相同或相近学科领域的知识连接起来,使它们成为一个体系。
分科课程易于保证所授知识与技能的完整性、连续性和严密性。同时,
分科课程也给教师的教学带来方便,教师具备学科专业知识和借助课本
往往就不难完成教学任务。因此,分科课程在古今中外的教育发展中一
直居于显要地位。分科课程在学校课程体系中占据着绝对的权威地位。
:
(1)个别联系,个别联系常采取的主要形式有:家庭访问、电访
信访、约请家长来校等。
(2)家长会,包括校家长会、班家长会和家长座谈会等。
(3)开放日活动。
(4)网络联系包括QQ联系,短信联系,班级博客,学校主页等。
(5)教育讲座。
33.【解析】确立具体的、明确的和具有现实意义的教学目标;科
学地选择教材和内容;合理编排教学程序和教学内容;具体分析教学内:.
容适合何种迁移;启发学生对学****内容进行概括总结。
34.【解析】(1)生产力对教育的决定作用。首先生产力水平决
定教育的规模和速度;其次生产力水平制约着教育结构的变化;第三生
产力发展水平制约着教育的内容和手段。(2)教育对生产力起促进作
用。教育一方面为生产力所制约,另一方面它又可能对生产力的发展起
着积极的促进作用。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实
现:教育再生产劳动力,教育再生产科学知识。
35.【解析】第一,目的性要明确,说服要从学生的实际出发,注
意个别特点,针对要解决的问题,有的放矢、符合需要、切中要害,启
发和触动学生的心灵,让他们能够接受,切忌空洞冗长、唠叨不休。
第二,说服内容要富有知识性、趣味性。教师在说服时要注意给学
生以理论和观点,使他们受到启示、获得提高。所选内容和表达方式要
力求生动有趣,使学生喜闻乐见,留下深刻印象并乐于实现。
第三,注意时机。说服的成效与所用的时间往往不成正比。所以要
想拨动学生的心弦,引起他们的情感共鸣,教师就要善于捕捉教育的时
机。
第四,以诚相待。在对学生进行说服教育使,教师的态度要诚恳,
深语重心长、与人为善。不仅要以理服人,还要以情动人。只有这样才
能比较容易产生稳定的、长期的说服效果。
四、材料题
36.【解析】第一种是传授灌输式的教学方法,教师把学生置于知
识的接受者的位置上,教师把知识传授作为自己的主要任务和目的,把
主要精力放在检查学生对知识的掌握上,这样做,学生将整天处于被动
应付,机械训练,死记硬背,简单重复的学****之中,学生学****的主动
性、能动性、独立性被消蚀,思维和想象力被扼杀,学****的兴趣和热情
被摧残,严重阻碍学生的发展,导致学生主体性缺失。
第二种是探究发现式的教学方法,教师把学生置于知识的发现者,
探究者的位置上,教师将学****内容以问题形式间接呈现出来,引导学生:.
主动、独立地探究学****这样做,学生的主体性、能动性和独立性不断
生成,使学****过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题
的过程,培养了学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本知识的质
疑和对教师的超越,学生的创新精神和实践能力得到提升,促进了素质
的提高。
37.【解析】人们在追求成就时存在两种倾向:一种是追求成功和
由成功带来的积极情感的倾向性,即力求成功的动机;一种是避免失败
和由失败带来的消极情感的倾向性,即避免失败的动机。这位老师在提
要求时,考略到了学生的实际能力,让学生体会到了成就感,避免了失
败给其造成的压力。力求再次获得成功的心向,成为了一种学****的内在
驱动力。促进了他们学****br/>