基于“双减”背景下的英语作业设计.pdf

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外研版七年级上Module5Myschoolday
(七年级英语)
一、作业设计理念
【单元整体教学】
单元整体教学要求教师基于课程标准,围绕特定主题对
教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后,结合
学生需求搭建起一个由大单元主题统领、各语篇次主题相互
关联的完整教学单元。
【本模块大观念】
热爱生活,合理安排时间,尊重他人的生活方式。
二、作业设计目标
(一)单元教学目标
【语言能力】
语言知识目标
,否定句,一
般疑问句,特殊疑问句。
,in,on表示时间。
:art,geography,history,
subject,break,interesting,weekday,minute…
语言技能目标
。
。
。
【文化意识】
了解英语国家学生学校生活的情况,培养跨文化意识。
【思维品质】
能够评价不同的科目和个人时间安排并表达自己的看
法。
【学****能力】
。
,能与他人交流对课程,学校生活
的喜好,原因等。
,丰富英语学****方式。
(二)作业设计目标

且了解同学的喜好。
。
,主动
发展,合作学****意识。
三、单元整体任务
制作并分享自己理想学校生活的手抄报
课时子主题课型课时任务
能灵活运用whatlessons
doyouhaveon…?Doyou
学校课程的听说课like…?等句子围绕学校
Period1设置课程安排和喜好的话题与
同伴对话,交流意见,了
解学生对于喜爱学科的不
同看法。
通过文本阅读,了解他人
Period2学校活动的阅读课一天学校生活的安排,反
安排思自己一天时间安排
Period3借助文章的结构,向国外
写作课朋友介绍自己的学校生活
Period4构思自己理综合提运用本模块所学内容,描
想的学校生升课述自己理想的学校生活
活
三、作业设计
作业1
依据第一课时课堂任务设计以下作业
。
,针对学生的课程时间安排,喜欢的科目等
进行调查,口头采访或者提问,并简要写出采访的结
果。
Doasurveyandmakeareport.
WhenUsefulexpressions:
StudentFavouriteWhydoesheWhat’syourfavourite
subjectorshesubject?
haveit?Whichsubjectdoyou
likebest?
Whydoyoulikeit?
Whendoyouhaveit?
c.(选做)整本书阅读:Alienatschool:
Chapter1andChapter2
设计意图
偏向基础性,考察学生对语言知识的掌握,通过完成调
查并进行汇报的语言实践活动,发展学生的能力。设置选做
作业,供学生根据自己的能力选择和自我拓展。
作业2
依据第二课时课堂任务设计以下作业
。
,并借助思
维导图向小组成员分享你的一天学校生活。根据评价量表进
行自评和互评。
Finishyourmindmapaccordingtoyourschoolday
Inthe
morning
MyschoolInthe
dayafternoon
Afterclass
c.(选做)整本书阅读:Alienatschool:
Chapter4andChapter5
设计意图
体现进阶性,帮助学生更好的理解文本内容及结构,通
过思维导图的制作以及口头分享,对学生的语言知识运用能
力进行初步检验。
作业3:
依据第三课时课堂任务设计以下作业

绍自己一天学校生活的邮件,根据小组反馈修改自己的
作文,最终小组内选出最好的一篇进行班级展示。
,选取一个感兴趣的国家,搜索该国家
的学生学校生活的相关信息(如课程设置,作息时间,
学校活动,食物等),并绘制思维导图,并在下一节课进
行展示。
设计意图
体现应用性,考察学生对于描述学校生活的各要素是否
掌握,思维导图的制作有利于学生了解其他国家学生的学校
生活,形成跨文化意识。培养学生自主探究,主动发展,合
作学****意识。
作业4
依据第四课时课堂任务设计以下作业
,并完成对应的语
法选择题和短文填空
,内容
包括:作息安排,不同时间段进行的各项活动等等。手
抄报将展示于班级公告栏,小组间互评并选出最好的手
抄报。
设计意图
体现综合性巩固本模块的重点语法以及重点词汇的使
用。通过分享理想学校生活的手抄报制作,学生需要对本单
元的内容再次进行梳理、概括、整合,促使学生对本单元内
容的内化和迁移。
四、效果分析
基于主题意义探究的大单元整体教学,老师可以将单元
碎片化的内容进行有机整合,强化主题意义,更加有效的落
实英语学科核心素养的培养,体现育人的价值,学生在具体
情境中完成本模块的作业,加深了对单元主题意义的理解,
进而促进了知识的内化与迁移。
五、案例反思
英语的教学应该积极挖掘单元主题下反映育人价值的
大观念。作业的设计是教学过程的一部分,是语言学****意
义探究、问题解决活动中的不可或缺的环节,我结合班情学
情,由浅入深,作业分层,从实践性、趣味性、运用性和创
新性上进行设计,同时兼顾英语听说读写技能的培养,作业
设计的过程中层层推进,一步步对学生的语言运用能力进行
巩固练****且在作业的广度和深度上进行设计,使不同层次
的学生都能得到提高。小组合作完成任务,强化了学生对自
己学****的责任感,相互合作,共同促进,使学生的思维活跃,
促进其主动学****作业中包括了基础性作业、拓展性作业、
实践性作业三个层级,结构合理,难易得当,富有趣味性,
贴近生活,能够激发学生内驱力,增强了学生的主观能动性,
促进了学生思维的发展。