探讨“审美-品读”式教学在小学语文教学中的运用.pdf.pdf

�
【摘要】教育的目的应该是�美,从而达到熏陶学生的情操,完善学生的人格的目的。�
要培养学生做一个“真善美”的�三、“审美一品读”式教学在小学语文教学中的运用�
人,然而现在的教学越来越过�方法�
多的强调“真”和“善”,却忽视��.立足于审美的情景中去品读�
了“美”。所以,现在才把“审�作为一名小学语文教师,要想让学生更细腻地感受�
探讨一审美●美一品品读读”式教~学式引入教到小学��、�和领悟语文中文字所表达的美,需要立足于一定的语言�
语文教学中。本文侧重于阐述�情景。通过引入多元化的审美情景�比如故事情境,话题�
“审美一品读”式教学在小学语�情景�,让师生在情感上能够引起共鸣。例如教师在讲�
在小学语文教�学中的教运用方学法。�中�《山水画》:“远看,山有色,近听/水无声。春去/花还�
江西省于都县城【关关键小学词】‘‘审方美卫一红品�读”式�在,人来/鸟不惊。”这首谜语诗的时候,首先在课前收�
教学;小学语文教学;运用�集一幅山水画和一首与之类型一样的五言谜语诗,因为�
一
、“审美一品读”式教学�《山水画》这首诗的核心点就是在于其具有猜谜性,它通�
的涵义�过山、水、花、鸟所处的状态来设谜。然后在上课的时候,�
首先解读审美的含义:审�向学生展示,让学生根据图来读诗,并让学生思考这样�
美,在《字典》中意指“领悟主观�一些问题:“山有色”,可能会是什么样的颜色呢�为什么�
文化或者客观文化的美。”它需�“近听,水无声”呢�这首诗主要描写的是什么季节的景�
要你深入到其中,并带着感情�色�为什么鸟的胆子那么大,人来了却不飞走,不怕被捉�
去品读。其次解读“审美一品�住吗�最后选一些学生来回答问题并讲述自己从这幅生�
读”式教学的含义:它借助一种�机勃勃的景象中所得出的感悟。通过立足于审美的情景�
直观具体、熏陶美感、生动活跃�中去品读文学作品,更能够熏陶学生的情操,提高学生�
的教学手段,让学生在目睹到�的创造性思维,放飞学生想象的翅膀。�
事物的表象的同时,也让学生��.立足于审美的角度去品读�
体验到事物内在美的冲击力,�有人曾说过:这个世界上不是缺少美,而是缺少发�
从而使学生的思想受到美的熏�现美的眼睛。小学语文作为一门具有美感魅力的学科,�
陶。最后解读影响“审美一品�它的每一个区域都存放着闪闪发光的珍珠,等待着被发�
读”式教学的因素:教师授课的�现或者说被采集。所以,作为一名小学语文教师,应该立�
语言表达方式和文字书写方�足于审美的角度,牵引着学生去品读书本,深挖里面所�
式、课堂上人文和谐的氛围、师�蕴含的人情美,并把这种美转化为自己的美学思想,利�
生互动中的人情美以及教学方法的简单直观化。�用它去发现更多美好的事物。例如教师在教《夏夜荷花》�
二、“审美一品读”式教学在小学语文教学中的重要�这一篇课文的时候,可以主要立足于这样一个审美的过�
意义�程:从表象获取荷花的美到心理体验荷花的美,再到用�
�.有利于打造“四有”少年,促进人文教育的健康发�自己的语言来表达荷花的美。首先引出作者写荷花的思�
展�路:单纯观赏荷花一心理上接受荷花一发自内心的爱上�
文化的产生离不开人的物