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文档介绍
让沉默的课堂活跃起来
——结合一节阅读课,探讨如何改变中学生英语课堂的沉默现象
王丽霞
摘要:如何改变英语课堂中的沉默现象是当前中学英语教师面临的一个主要问题。本文从多
个角度分析导致沉默现象的根本原因,并结合案例,探讨如何避免和应对英语课堂中的沉默
现象。
关键词:沉默;互动;课堂
新课程下,中学英语教师面临的一个主要问题是英语课堂中的沉默现象。面对这一问题,英语教师一直在探索解决的途径。一方面,为了避免课堂中的沉默现象,教师要在任务设计和课堂管理上下功夫。教师要设计合理的教学任务,以确保学生能积极参与课堂活动。教师要具备高效的课堂组织和管理能力,使教学活动顺利开展。这些技巧都可以避免沉默现象,活跃课堂气氛。另一方面,课堂中出现沉默现象时,教师要沉着应对,根据不同的状况,采取不同的引导措施,想方设法改变沉默的尴尬局面。
一、沉默现象的涵义界定和成因分析
沉默现象,是指师生在教学活动中出现的衔接空白、思维中断、情感搁浅等现象。它突出表现为:学生不能介入或不能感知教师创设的情景,造成情感上的沉默;学生无从分析或无法解答教师设置的问题,造成认知上的空白;学生对教师想要表达的情感不能作出及时的回应,造成思维上的中断。
课堂沉默现象可能是由于学生思维障碍或语言表达障碍造成的,也可能是因为教师缺乏有效的教学方法造成的。课前预设不充分、教学过渡不自然、提问方式不当、指令不明确或设置的任务太难,这些都可能导致课堂的沉默现象。
二、沉默现象的案例分析和教法改进
现以人教版Go For It八年级下册第一单元的阅读课为例,探讨如何避免和应对课堂的沉默现象。采用课例研究的方式,教师就相同的教学内容在A、B两个班级分别进行试教和改进。聚焦课堂沉默现象的原因,通过“试教——研究——改进”的思路,分析A班教学的优劣,提出改进建议,并进行再次尝试,以期获得有益的经验和启示。
本单元的中心话题是健康与急救。本节课的教学内容是Section B 的2a-2e。它以长篇阅读语篇为核心,要求学生根据情境及上下文推测生词的词性词义并利用事件的发展顺序理解阅读材料,同时教育学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神面貌。
教师按照课堂活动的四个基本阶段进行授课:导入、过程、小结和反馈。
Step 1 Warming-up and leading-in 在热身活动中导入新课
这一环节是阅读前的预热活动,目的是激活学生的背景知识,使学生对即将阅读的材料有所准备,同时熟悉词汇。
【A班授课】
教师在进入新课前,先播放了电影127 Hours (《生死两难》)的片段。两分钟后,教师关闭视频,屏幕一片空白。教师向学生提问:What did you see in the movie? 学生没有准备,所以没有任何反应。教师只能被动地点名提问。
T: Sam, can you tell us the name of the man in the movie?
Sam: ( silence )
教师转向另一学生。
T:Kate, do you know the man in the movie?
Kate: I’m sorry. I don’t know.
沉默产生。
【问题及对策】因课前预设不
——结合一节阅读课,探讨如何改变中学生英语课堂的沉默现象
王丽霞
摘要:如何改变英语课堂中的沉默现象是当前中学英语教师面临的一个主要问题。本文从多
个角度分析导致沉默现象的根本原因,并结合案例,探讨如何避免和应对英语课堂中的沉默
现象。
关键词:沉默;互动;课堂
新课程下,中学英语教师面临的一个主要问题是英语课堂中的沉默现象。面对这一问题,英语教师一直在探索解决的途径。一方面,为了避免课堂中的沉默现象,教师要在任务设计和课堂管理上下功夫。教师要设计合理的教学任务,以确保学生能积极参与课堂活动。教师要具备高效的课堂组织和管理能力,使教学活动顺利开展。这些技巧都可以避免沉默现象,活跃课堂气氛。另一方面,课堂中出现沉默现象时,教师要沉着应对,根据不同的状况,采取不同的引导措施,想方设法改变沉默的尴尬局面。
一、沉默现象的涵义界定和成因分析
沉默现象,是指师生在教学活动中出现的衔接空白、思维中断、情感搁浅等现象。它突出表现为:学生不能介入或不能感知教师创设的情景,造成情感上的沉默;学生无从分析或无法解答教师设置的问题,造成认知上的空白;学生对教师想要表达的情感不能作出及时的回应,造成思维上的中断。
课堂沉默现象可能是由于学生思维障碍或语言表达障碍造成的,也可能是因为教师缺乏有效的教学方法造成的。课前预设不充分、教学过渡不自然、提问方式不当、指令不明确或设置的任务太难,这些都可能导致课堂的沉默现象。
二、沉默现象的案例分析和教法改进
现以人教版Go For It八年级下册第一单元的阅读课为例,探讨如何避免和应对课堂的沉默现象。采用课例研究的方式,教师就相同的教学内容在A、B两个班级分别进行试教和改进。聚焦课堂沉默现象的原因,通过“试教——研究——改进”的思路,分析A班教学的优劣,提出改进建议,并进行再次尝试,以期获得有益的经验和启示。
本单元的中心话题是健康与急救。本节课的教学内容是Section B 的2a-2e。它以长篇阅读语篇为核心,要求学生根据情境及上下文推测生词的词性词义并利用事件的发展顺序理解阅读材料,同时教育学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神面貌。
教师按照课堂活动的四个基本阶段进行授课:导入、过程、小结和反馈。
Step 1 Warming-up and leading-in 在热身活动中导入新课
这一环节是阅读前的预热活动,目的是激活学生的背景知识,使学生对即将阅读的材料有所准备,同时熟悉词汇。
【A班授课】
教师在进入新课前,先播放了电影127 Hours (《生死两难》)的片段。两分钟后,教师关闭视频,屏幕一片空白。教师向学生提问:What did you see in the movie? 学生没有准备,所以没有任何反应。教师只能被动地点名提问。
T: Sam, can you tell us the name of the man in the movie?
Sam: ( silence )
教师转向另一学生。
T:Kate, do you know the man in the movie?
Kate: I’m sorry. I don’t know.
沉默产生。
【问题及对策】因课前预设不
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