中途接手班级经验.doc

浅谈班主任中途接手班级管理经验

参加工作至今,我担任初中班主任工作十年有余,期间中途接过三次班级。不断从实践中吸取教训,积累经验,摸索了一些管理规律。借此机会,归纳整理以期抛砖引玉,以求共同探索中途班级管理的最佳途径。
一、知己知彼,百战不殆
班主任在接手班级之前,应对学生的基本情况有个大致的了解,所谓知己知彼,百战不殆。在开学前,我一般都通过学生学籍卡上面的资料了解学生的情况,熟记学生的姓名和相貌,了解学生的家庭背景和学****情况。到学生开学注册的时候,第一次跟学生见面我基本能叫出学生的名字,学生都感到很惊讶,同时也感到老师对他们的尊重和关心,一下子就拉近了师生间的距离,有利于日后树立班主任的威信。另外我还找前任班主任了解每个学生的个性和学****情况,把特别调皮的学生名字和恶****记录下来,例如哪些学生被处分过,哪些学生经常旷课,哪些学生经常不交作业等等。在注册的时候就“警告”在先,给他们一个下马威,让他们感到这个老师还挺熟悉我的情况的,不敢“欺生”了,便于我以后的管理。
二、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式
     管理定位是关键,定位准确,班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式,用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生,反而学生对班级的情况十分熟悉,同学之间相互了解,并且已****惯原班主任的管理方式,无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中,必须找准班级情感支点,使班主任和学生产生情感共鸣,才能更顺利的开展班级管理工作。
因此在开学的第一个星期我就会举行班干会议,倾听他们的心声,班级存在的问题,以及他们有什么好的管理班级的建议等。通过和班干沟通,确立班级管理的方向。
与新入学的班级不同,中途接手的班级已经形成一定的整体特点,要立刻改变是不可能的,必须对班级有深入的了解,再逐渐的引导;教育是有过程的,切忌功利主义而要求一下子把班级管理好,那是不现实的。管理是为教育服务的,必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点,就能树立良好的班风新形象,学生就容易产生新动力,那么,要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。
    无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生,班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育,班级本身就是一个团队,只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作;只有学生产生荣誉感,才能促使学生为这个团队而努力,在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有,何来团队精神?必须教育学生认识到自己是班集体的一分子,班集体的荣誉也是学生个人的,班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学****工作,集体决定个人,个人影响集体,集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中,使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点,采取与之匹配的管理方式,较快较好地完成班主任交接工作,完善班级管理教育工作。每当学校要举办什么活动我都积极组织学生参加,通过集体活动增强班级凝聚力。
三、倡导自主管理,实行班干部轮流制
马卡连柯说班集体“并不是单单聚集起来的一群人”。而是“由于目标一致,行动一直而结合起来的,有一定组织机构和组织纪律的统一体”。在这个集体中,受教育者