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教育行动研究
一、行动研究是什么
概念演化:
the teacher as researcher
reflective practioner
reflective teaching 反思性教学
decision-maker
(一)行动研究的概念
行动研究只是一种进行研究工作的方式,而非一种研究方法,益此种研究方式是在强调,由实际工作人员在实际的情况中进行研究,并将研究结果在同一情况中应用。至于研究的设计与进行,仍须采用其他的各种方法。贾馥茗:《教育研究方法的探讨与应用》,(台湾)师大书苑公司,1988年版第105页。
行动研究并不是一种独立的研究方法,而是一种教育研究活动,是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法,以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。
袁振国:《教育研究方法》,高等教育出版社,2000年版第206页。
教育行动研究通常是教育实践工作者为解决教育教学实践中的具体问题或为基层教育决策提供信息而进行的一种研究活动。
(一)教育行动研究的概念
关键词:教育行动、教育实践工作者、服务实践
(二)行动研究的缘起
1. 1933-1945年美国社会学家柯利尔()
让“局内人”参加研究
2. 20世纪40-50年代美国心理学家勒温()
结合实际工作者之智慧和能力
3. 1953 年哥伦比亚大学师范学院考瑞(Corry,.)
《改进学校实践的行动研究》第一次详细地介绍到教育研究中
1. teachers’ professionalization 2. teachers’ professional development 3. researching teacher  教师成为“科学共同体”的一员(杜威)
教育行动研究与教师专业发展
教书匠专家型教师
(三)行动研究的特点
为行动而研究(research for action)
对行动的研究(research of action)
在行动中研究(research in action)
主要适用于实际问题而不是理论问题,例如:
课堂教学问题(教学技巧、方法)
教师职业技能训练(教师自我发展)
学校管理评价(学校管理)
特殊学生问题(学困生、逃学厌学现象)
(四)行动研究的适用范围
思考:还有哪些问题属于教育行动研究的范围?
二、行动研究的基本步骤
(一)计划
明确问题、分析问题、制定计划
(二)实施
综合运用各种方法、对计划进行必要的调整
(三)反思
考虑操作性定义、研究的信度和效度