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浅谈心理健康教育在英语教学中的渗透
◇杨慧
(德阳市衡山路学校德阳 618000)
现代社会竞争日益激烈,中学生面临升学和就业的选择,压力十分大,父母往往也给予较高的期望。来自社会、家庭、教师以及自身的压力,使得情绪控制能力比较弱的学生,很容易发生情绪困扰,不但学****成绩受到影响,也影响身心健康,于是很多学生产生了一定程度的焦虑。针对这一情况,作为英语教师的我,平时在教学中是这样去渗透心理健康教育的:
一、创造课堂良好心理环境
英语科教学,有其特殊性。它的学****难度和非实用性,决定了学生学****这一学科更需要激发动机,培养兴趣,通过教学活动引发学生学****的愉悦感和成就感。英语课程标准中明确指出:“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学****兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学****动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学****的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。我在教学中,主要从以下三点着手:
1、课前准备。
通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等,了解学生的态度和需求,根据学生的实际情况安排教学内容,运用教学手段。师生共同配合、密切合作,消除学****中的抵触情绪和厌学心理。
2、课初导入。
好的课堂开头,是一节课成功的保证。每一节上课,我都力争使学生处于受欢迎的状态,通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复****等方法,创设情境,导入新课。
3、课中设置。
做为一名英语教师,把每一堂课上得生动有趣,是十分重要的。我在教学
中,有时运用直观教学用具,有时运用电教手段,有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达,有时让学生做游戏,有时在课前排练的基础上,让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同,但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣,以饱满的精神状态去学英语。
二、改变课堂消极心理状态
一节英语课40分钟,也就是转眼间就结束的事。但是对于某些学生却如坐针毡。尤其是对学****较差的学生,非常明显。由于他们的学****能力差,学****方法差,学********惯差,学****兴趣差,以及学****目的性不明确。有时他们在课堂上做出一些意想不到的事情,会将课堂秩序搞乱,分散其他学生的注意力,有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付、“争宠”。我们教师要根据每个差生的不同心理特点,因势利导,随机应变,变“坏事”为“好事”,从而收到意想不到的效果。改变这种消极状况,我从下面几点进行:
1、激发。
在课堂教学中,我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员,或见缝插针点化,以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生,决不歧视和冷嘲热讽。例如,对于一个改错题,我叫了一个非常胆小的同学来回答,竟然回答得相当正确,我给予她掌声鼓励,并微笑着说:“Very Good,louder next time ,Ok.”她点点头坐下了。在以后的课堂中,她表现积极,大胆发言。
2、参与。
提供参与机会,如课堂发言、课堂游戏、作业评讲,都能给差生一定优惠政策,让差生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学****的兴趣和迎头赶上的信心。。
3、化简与引趣。
英语语法与汉语语法有较大的差别,如果要详加说明,课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及做"活动"和"连锁动作"进行教学。如教祈使句时我就自己边
说边做