多媒体让情感之花在语文课堂尽情绽放.doc

多媒体让情感之花在语文课堂尽情绽放
王琼奎云南省玉溪市易门县浦贝中学 651109
自居易说:“感人心者,莫先乎情。”情感是构***的活动动机之一。多媒体语文教学中的一个突出特点,就是以鲜明生动的情感纽带,通过营造心境、形成情景交融的学****氛围,将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来,使多媒体语文课堂教学能产生以情动人、以情感人、以情教人的效果,从而实现“润物细无声”,激起师生间的情感共振。
一、创设情境,激发情感
人的情感总是在一定的情境中产生的,情境对情感的产生具有重要的作用。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语,或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题,把学生带入新鲜的情境中,就很容易拨动学生的心弦、激发学生的情感。
“入境动情”的导入能一下子抓住学生,营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣和欲望。如教学朱自清的《春》时,如果用多媒体播放一首同学们熟悉的歌《春天在哪里》,并出示春天各种各样的景物图片,使学生闻到红的桃花、粉的杏花、白的梨花的香气,看到火焰的炽烈气氛、彩霞的轻柔艳丽、冬雪的高洁纯净,从而体悟春的一切,那么,不难想象,学生的情感一定会情不自禁地进入那风和日丽、细雨如丝、山清水秀、百花争艳、草长莺飞的美妙的春天。情注课中,课堂罩上一层感情色彩,学生的情感体验自然转移到对课文的体验上,从而生发具有共鸣效应的情感波澜,对课文的教学效果来说,也就“尽在不言中”了。
二、声形再现,引发情感
多媒体教学将无声的文字、有声的语言和形象直观的画面结合在一起,能为语文教学提供极强的感情色彩,变传统的抽象说教为形象的演示,将学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“兴趣”的心弦、“美”的情感,使学生兴趣盎然地投入语文学****在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,
在“想”中感受意境美。
如教学《紫藤萝瀑布》时,我利用多媒体制作了两组画面:盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝,再配以适当的《命运》作为背景音乐。在让学生仔细观看紫藤萝图片的时候,利用音乐的起伏,结合当时作者的心境,思考:你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点?作者对此有何感悟?通过观看画面、聆听音乐,让学生感受到了紫藤萝的旺盛与作者内心凄凉的矛盾,进而理解了作者对于生命的感悟这一难点,舍弃了教师烦琐的分析,自然提高了课堂教学的效率。
三、欣赏体味,体验情感
语文教学是一门学问很深的艺术,多媒体只是作为教学中的一种手段,只有充分合理地发挥多媒体的作用,才能让学生欣赏体味文本,充分体验作者的情感,进而优化课堂教学结构,有效地提高课堂教学效率。
如在教授郦道元的《三峡》时,在学生预****全文后,出示一幅“长江三峡图”,让学生关上课本,听课文朗诵带,营造氛围,学生在优美的情境中打开了想象的翅膀,随作者一起去领略三峡那连绵陡峭的群山、汹涌湍急的夏水、素湍绿潭的春冬水、清荣峻茂的美景……进入文中凄清悲凉的气氛,使学生从中获取了深刻的、愉快的情感体验。
四、个性阅读,张扬情感
学****语文要注重感悟、积累和运用。感悟是一种心理能力,是学生通过读书,凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的能力。因而,感悟是学生的个体心理活动,所以也就必须让学生在自己读书的过程中去细心感受、倾心体悟,最终使自己的理解能力、运用能力及情感能力得到相应的提高。正如新课标所