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爱心、诚心、耐心是转化后进生的法宝
张仁甘肃省陇西县权家湾初级中学 748101
做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们、研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。在日常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因
。这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育,学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说他越烦,你越打他越硬,导致父母与孩子之间没有交流、不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母、与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。
。一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭,对孩子的教育是听之任之、放任自流,因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭,因此到处游荡,行为散漫。
。这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立了情感的屏障。他们不善交流,喜欢独处,自我欣赏,久而久之,就形成了一个自我中心,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也
似乎与他不相干。
。这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事都包办代替。由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼,因此自制力差,做事也没有自觉的行动目标,遇到困难不是软弱退缩就是随波逐流,而不是自己想办法去战胜困难。
二、采取的教学策略
。每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学****互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和场合,不论是学****上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,能够让后进生感受到集体的温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学****好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜,班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地地为后进生考虑、解决问题,则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师的教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生,我经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵