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现代班级管理的实践与体会
聂义德山东省寿光市技工学校 262700
我们知道,班级是学校最基础的单位,班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲,班级管理工作的好坏,直接反映了一个学校的管理水平。班主任作为班级管理的直接参与者,他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展,对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用。但同时,作为班主任,必须清醒地认识到,学生作为组成班级的重要元素,在班级管理中起着班主任和各科任教师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性:一方面,学生是管理的对象,是管理的客体;另一方面,他们又是班级管理的参与者,是参与管理的主体。正因如此,我认为在班级管理中,班主任应居于主导地位,承认学生才是班级的主体。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性,培养学生的自我控制能力,学会自我管理,使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。为此,我进行了一些尝试和探索,突出的体会是在班级管理中,必须重点把握三个关键环节,即:着力营造班级民主和谐的管理氛围,注重班干部的选拔和培养,注意调动每个学生参与班级管理的积极性。
一、营造班级民主和谐的管理氛围。在班级管理中,班主任要注意发挥自己的主导地位,努力营造民主、和谐的班级管理氛围。我主要采取了这些做法:注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感;平等地与学生相处;真诚地对待每一位学生。班主任要在一年级抓好对学生的入学教育。在对学生进行入学教育时,要注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感,让每一个学生都认识到他们才是班级的主人,一言一行不仅仅代表着他自己,而且代表着整个班级,使学生树立“班兴我荣,班衰我耻”的观念。班主任在班级管理中要时时刻刻注意平等地与学生相处,不要摆出一副“先生”的面孔,而应使学生明白,他们虽然在知识经验上与老师有一些差距,但在这个班级中大家的地位是平等的,谁也没有特权,都有权表达自己的见解,都有权参与班级的管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生,
自己在心中把学生分成三六九等,“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”,于是就抓住不放,恨不能除之而后快;“好学生”犯了错误则是一时不小心,“大事化小,小事化无”。否则,久而久之,真的“制造”出了许多“品学兼差”的学生,成为班级管理的“绊脚石”。班主任还要注意与学生真诚交往,特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学****中出现的问题,不要把自己的观点强加给学生,而是提出自己的想法,与学生一起讨论,并结合自身的生活经验进行正确的引导。
同时,要注意尊重学生的意见,对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误,要予以理解,尊重他们的人格,给他们以适当的指导,使学生感受到班主任是真诚地为他好,是在尊重他们选择的权利,相信他们能正确判断和处理所遇到的问题,使他们感受到教师的期待和爱心,对教师产生信任感和亲切感。这样他们必然会把自己融入到班级中去。
二、注重班干部的选拔和培养。班干部是班级管理的骨干,在班级管理中起着举足轻重的作用。因此班主任要注意班干部的选拔和培养工作,建立一支具有良好工作作风和示范作用的班干部队伍,作为团结和教育全体学生的核心力量,并依靠这支力量形成正确的舆论,去影响、调动其他学生参与班级管理。
在班干部的选拔上我主要采用了两种方法。一年级学生由于来自不同的学校,彼此了解不多,采