分数的初步认识教学设计-.doc

《分数的初步认识》教学设计
                      徐红
教学设计说明:
1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导,注重学生的认知规律,关注学生的生活经验,体现数学来源于生活,应用于生活。
2、学****开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识,引入到1/2的理性认识,并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。
3、在逐步学****认识分数的过程中,设计了一系列学生动手操作,独立思考,合作交流的活动,学生通过亲自动手、动脑、动口,认识不断加深,尤其是在学生动手操作产生分数的活动中,让学生亲自经历分数产生的过程。
4、学****过程中通过小组合作,交流讨论等活动,让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学****探索知识的欲望,同时,也提高他们的合作意识,充分发挥学生学****的主动性。
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》三年级上册“分数的初步认识”。
教学目标:
知识目标:在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
能力目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。
情感目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具准备:多媒体课件,长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。
教学过程:
一、创设情境,引出问题
活动一:情境引入,揭示平均分
师:在西天取经的路上,悟空和八戒也遇到了与分有关的数学问题,能帮他们把东西分一下吗?
4个苹果,谁先来? 嗯可以用数字2来表示两瓶水可以用数字1来表示
同学们两份分得一样多,我们称为平均分可是蛋糕只有一个,还能平均分给两个人吗?
生:能(一半)
师:如果让你来分你打算怎么分?
生:从中间切开
师:老师来试一试,拿出手指指一指,蛋糕的一半在哪里?是这一份吗?这一份呢?
看来啊把一个蛋糕平均分成两份,每份是它的一半。可是问题来了这蛋糕的一半该如何表示呢?
活动二:概念建构
符号创造及介绍
小组讨论,想一想,用什么方式表示一半,可以是图,也可是符号,也可以是数
师将学生的作品来展示一下
同学们,这是大家表示的一半,老师选了一些,来看能不能表示一半。
看我们有这么多的一半的表示方法,大家都是善于思考的好孩子,这些同学的表示方法虽然不同,但在想法上有什么共同点?
生:都是在把一个东西平均分成两份,其中的一份表示一半
可是我们不可能用这么多的符号来表示一半,数学上同一用这样一个符号表示一半。横线表示平均分横线下是2表示平均分成了2份,上面写1表示两份中的一份。读作:二分之一。单个读齐声读。
现在啊我们数学的大家族里有多了个好朋友,分数二分之一可以表示一半,二在写二分之一的时候先写一短横表示?平均分再写2,表示平均分成两份,再写1表示两份中的1份。我们光知道有分数这个朋友了,还不知道它各部分的名字呢? 介绍分数线分母和分子的基本概念。现在你能知道蛋糕的二分之一是怎么得到的吗?
(重复,把一个蛋糕平均分成两份,每份是它的二分之一),小组内交流下,用自己的话重复给组内成员听。
生:小组内重复说明蛋糕的二分之一是