浅谈如何运用多元评价促进学生个性发展.doc

浅谈如何运用多元评价促进学生个性发展
刘美芹山东省平度市李园街道办事处西关小学 266700
在建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系中,我们一贯提倡在评价方式上,既要注重终结性评价,更应注重过程性评价和学生自我评价。在评价内容上,既包括对学生体能和技能的评价,更要注重对学生的态度、心理和行为的评价,努力使评价内容与课程目标相一致。
课堂教学应该是一种学生主动参与、自主发展的教育形式,应以学生的主体发展为价值取向。我们在教学评价时,不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理,而是要更多地对学生学****过程以及效果进行客观、科学、激励的评价,从而避免不同个体间的横向比较和主观原因导致的片面的、武断的评价,更好地促进学生的健康发展。对学生评价应充分尊重学生个体发展的差异性,在评价的内容上应更多地考虑学生各方面的综合素质,使评价的指标多元化。
一、要重视评价学生学****的过程和方法
对学生学****过程的评价,应该注重学生是否积极主动地参与到教师教学的过程之中、是否乐意与同伴进行交流和合作、是否具有参入学****活动的兴趣和热情等。在课堂教学中我们常常会看到小学生拿出学具摆一摆这样的教学活动,由于小学生认知水平的差异,有的学生已经掌握了计算方法,此时应进行怎样的有效操作呢?老师仍然规定每个学生都要用学具按原来的思路摆一摆吗?假如会做的也摆,不会做的也摆,课堂气氛虽然可能活跃,可失去了借助实物演示探讨的作用,这样做不仅是一种流于形式,而且是一种累赘。我们是不是可以这样设计,教师不要规定要求学生拿出学具摆一摆,只需提醒一下,“你们可以用学具摆一摆,做一做,也可以用其他方法来找到结果。”这对于学生听来是一种自我的挑战,是一种主动参与学****的体验,增强了学生对学****的自信心,这样的过程产生的学****效果也就不一样。
二、要重视评价学生学****过程中的情感态度体验
学生在学****中体现出的情感态度是需要我们给予及时评价的。我们在评价学生的学****时,要注意考查小学生是否在老师的指导下,参与到了学****过程,在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑,并选择恰当的方法进行解决问题。同时,更要考查学生是否对所学知识进行了大胆质疑,勇于创新,是否在解决问题中进行了不断的思考,从最佳的角度去选择答案,是否在探索知识的奥秘同时,也感受到了学****的乐趣。
三、要做到评价方法多样化
为了让更多的学生获得成功,让不同的学生获得不同的感受。教师应根据学生的实际表现,坚持以人为本,在以鼓励、欣赏的指导思想为前提下,实事求是地评价学生,评价学生的学****方法是多样的,力求每种评价方式都有自己的特点。
一是家评、自评、组评、师评相结合。
用“一册”,“二级”,“三度”,“四心”对学生评价。
“一册”即每人一册《家校联系册》。内容为学生的成长记录,家长和教师定期交流,并由双方给学生做出客观评价。
“二级”即二级评价组织。由班级评委成员和任课教师为成员,每月进行一次评价例会。
三种评价角度,即学生本人、同学、老师。多渠道,多角度,全方位地评价学生,给学生一个客观、真实的评价。
期末四心相连式评语。学校在谈心式评语的基础上推出四心相连式评语,变老师一人写评语为学生、教师、家长、同学四人同写评语。四心相连式评语贯穿于整个学期,体现了一种新型的师生关系,生生关系和亲子关系,更客