黔东北民族地区农村成人教育实施的实证研究.doc

黔东北民族地区农村***教育实施的实证研究
黔东北民族地区农村***教育实施的实证研究
摘要:农村***教育是民族地区城镇化建设的重要推动力量,研究以黔东北民族地区为例,从***教育资源、主题、组织形式与评价四个维度对城镇化背景下农村***教育实施现状进行调查分析,发现农村***教育开始受到越来越多的关注,且与城镇化进程呈正相关关系,但也存在系统性缺乏,“训化”重于“教化”与社会文化教育重视不够等问题。结合调查的实际情况,研究认为未来黔东北民族地区农村***教育实施需加强农村***教育专业组织建设,多渠道筹措***教育经费,建立农村***教育资源融合机制,重视对农村人口的文化教育。
关键词:城镇化;***教育;民族地区
作者简介:杨智(1982-),男,贵州沿河人,贵州师范学院贵州教育发展研究中心研究员,贵州师范学院教育科学学院副教授,中国社会科学院民族学与人类学研究所博士后,教育学博士,研究方向为***教育、职业教育研究;刘承俊(1982-),男,贵州思南人,贵州省思南县委办公室,研究方向为社会教育。
基金项目:国家社会科学基金教育学青年课题“城镇化背景下西部农村***教育组织建设研究”(编号:CKA140127),主持人:杨智。
中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2017)06-0068-05
经济条件、文化意识与人口素质等社会因素对农村***教育的实施具有难以消除的制约作用,反之***教育对经济、文化与人口素质等社会要素的发展具有推动功能。黔东北民族地区属于国家城镇化战略落实与扶贫攻坚的重点难点区域,尽管该区域硬件扶贫设施投入较大,但是智力帮扶相对重视不足,因此研究该地区农村***教育实施的现状,分析其存在的现实问题,以期能为该区域的智力扶贫有所裨益。农村***教育的发展受制于经济、文化与人口素质等社会因素的影响,该类社会因素在黔东北民族地区内部存在着区域上的差异,因
此研究参照国家统计局目前使用的区划和城乡划分标准[1]与黔东北民族地区城镇化的基本现状,相对应的调研样本分为城镇农村、乡镇中心区农村与村庄三种类型①,分析三类区域***教育的共性与个性,并在此基础上探索该区域***教育实施的改进建议。
一、黔东北民族地区农村***教育实施现状呈现
研究主要采用类型抽样法,在黔东北民族地区随机抽取10个城镇村、30个镇区村与40个村庄展开调研,调研为期4个月,共发放问卷3012份,回收2998份,%,其中有效问卷2902份,%。调研对象包括城镇农民804人、镇区农民1011人、乡村农民1087人;男性1099人,女性1803人。主要?某扇私逃?资源、教育主题、教育组织形式与***教育实施评价四个维度展开调查。除对象的基本情况外,问卷题目主要为多选题,答案为“否”与“是”,选“否”得0分,选“是”得1分。用Excel软件计算每个选项的均值,并制作统计图。
(一)黔东北民族地区***教育资源构成现状
资源供给是制约农村***教育存在与否或发展是否良好的关键要素,黔东北民族地区经济与文化基础较为薄弱,农村社会自身难以满足现代***教育实施所需的资源,因此分析该地区农村***教育资源的构成现状有助于清晰地呈现农村***教育资源的来源情况。资源构成调查主要从机构性资源、经费资源与教师资源三个方面展开。机