多元化高中历史教学设想.doc

多元化高中历史教学设想
【摘要】改变传统教学单一的教与学特征,挖掘教材中的创造性思维因素,激发学生的学****兴趣,营造良好的课堂气氛,精心创设问题情境,扩散学生思维,引导学生积极思考,充分发展学生的创新意识与创新能力。构建多元历史课堂,给予学生发表已见的机会,使学生有积极主动发展的空间。鼓励学生大胆陈述已见,正确引导学生,敢于质疑,倡导认识多元化。
【关键词】多元化高中历史创设情境质疑兴趣能力

高中阶段,学生所要学的课程有十几门之多,加上将来高考要分文理科,所以在相当一部分学生的心里,历史并不能引起学生浓厚的兴趣,尤其是历史学科里大量的识记内容,当学生接触到大量的时间、人物、事件后,觉得难写、难记、枯燥繁琐,于是产生厌学情绪。在二十多年的日常教学中,我时常在课堂上感觉到学生们已经日渐长大,尤其是近几年,随着网络等新媒体的大量出现和普及,学生的信息渠道也更为开放,听到的,看到的,已经不局限于历史课本。而十五、六岁,也是一个人的人生观初步形成之时,开始有了一些对事物的自己看法,他们对于新观点的兴趣远比对历史课本的兴趣更为浓烈。历史是一门人文社会科学。历史事件是既成事实,且已有定论,在初中教学中,初中学生常常被动接受所述的史实,而教师也往往单一的灌输式教学为主。忽略了纷繁的历史事件对其的影响,那么作为高中教师的我,究竟在教学中应该怎样注意渗透对学生人格的培养,既要创新思维,又要抓历史基础。所以在教学中既要传统教学,又要在教学模式上有所创新,才能培养学生的兴趣。
在我的历史课堂教学中,我树立“课堂是民主平等的天地”、“没有学生不可以提的问题”等观念。如果教师以“师者”自居,高高在上,一味追求单一化、公式化、标准化,这样教师不当的目标观、质量观、方法观将对一个班的学风产生巨大的影响,学生的主动创新意识就会被压制,创新灵感被扼杀。平时多鼓励学生大胆陈述已见,正确引导学生,敢于标新立异,不人云亦云,倡导认识多元化。教师在精心营造有利于滋养创新个性的空间同时,要给予学生发表已见的机遇,使学生有积极主动发展的时间。创造安全自由时空,使创新之花在适宜的土壤中成长。
我在教学中恰当运用白板多媒体,采用问题激疑、复****导入、巧设悬念、故事感染、新奇引趣、音像图示等各种方法,设置情境,激发学生兴趣和创造动机,营造一个欢乐和光明的教学情境,启迪创造思维,培养创新人格的又一重要途径。教学中可让学生围绕问题,畅所欲言,相互启发,鼓励创新,提倡不同的答案。在历史教学中,要经常开展讨论或辩论,坚持启发式教学,让学生在积极主动中抒发自己的感受,发展鲜明的自我个性。例如教学《民族资本主义曲折发展》一课中,“怎样看待民国初期的资本主义经济发展?”,这个问题是我的教学内容中并没有,但学生在课堂上提出来的,这堂课前,我先让学生通过课前广泛的搜集资料,分小组制作成PPT,课堂上,我站在台下,讲台上是不同的小组代表轮流表达自己的观点,学生们热烈讨论,课堂的参与度非常高,根本不用教师去苦口婆心的灌输和提示,大家都开动脑筋。这样,关于民国时资本主义的发展状况,自然而然的就让学生熟悉并掌握了。
历史课堂教学中若能经常形成辩论、探讨气氛,学生从敢“破”敢“立”,到善“破”善“立”,对学生形成创新型人格非常有利。对学生将来的成长,健全人格的形成等都有极其有利。例如在《新航路开辟》一课中,关于