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小学英语教学案例
东阳市第二实验小学潘惠仙
一、案例背景
1、设计思路:本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点,充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功”的理念,使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、教学内容:《人教版英语》 PEP 第九册 Unit 3 My birthday
Let’s chant A Let’s learn Let’s try
3、教学目标
(1)能够听、说、认、读12个月份的名称,并能书写其缩写格式。
(2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。
(3)能够使用句型:When is your birthday ? My birthday is in …
(4)能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。
4、教学重点和难点
(1)教学重点:能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式,能够运用句型:When is your birthday ? M
y birthday is in …
(2)教学难点:January、 February的读音,12个月份中文与英语单词的对应。
5、教学准备:12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒
二、教学过程
Step1: Warming –up & Revision
(1)演唱歌曲,What’s your favorite season,并出示四季卡片,学生看图并跟随录音吟唱歌谣。
[设计意图]
利用歌词帮助学生复****所学内容,并以此激发学生的学****兴趣,活跃课堂气氛。
(2)Let’s start
请学生独立做题,一起校对,12张卡片,按三个月每组在黑板上分成四季。
(教师事先在黑板上画四个框,将四季的卡片贴在框顶)
师生看单词卡片进行对话。如:
T:Do you like spring?
Ss:Yes , I do .
T:What’s the weather like in spring ?
Ss:It’s warm . And it’s windy , too.
T:What can you do in spring ?
Ss:I can fly kites ,I can plant trees and flowers.
[设计意图]
采用师生对话形式引导学生复****与本课关系密切的单词,为后面的教学做不可或缺的铺垫。
Step2:Presentation
1、教学单词 March April May
(1)T:which month do you like best in spring ?
(如有学生点到March,,就引入March教学,其余两个单词教师可以通过手势,提问学生T:Before/After March,it is…自然引入)
(2) 指导读并板书
教师指出划线部分的读音,而后请学生拼读
March April May
(3) 出示餐巾纸“五月花”
T:What’s the English for “五月花”?
[设计意图]
通过展示商标中的英语,能引领学生关注身边的英语。
T:Spring is March、April and May .(师总结)
2、教学July June August
(1) 教师指着“夏季”方框,画一轮艳阳,表情夸张地说
T:Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.
T:Do you like summer ?
S:Yes, I do.
T:What can you do in summer ?
S1:I can swim in the lake.
S2:I can eat ice-cream.
T:Which month do you like in summer ?
根据学生的回答随机引入单词教学,其余的两个通过after and before引入。
(2)指导读并书写.
跟读单词July和June,并且比较两个单词中“U”的发音。
T:Now Let’s write the word“July”(June August…)on the blackboard .
Please hold up your finger and write it in the air.
(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中,同时让学生书写所学过的单词,并指导字母的占格及写法,同时示范单词的发音。)
[设计意图]
在板书单词的同时进行拼写和发音训练,有利于学生形成正书写和规范发音的****惯。
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