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基于策划的教研活动
浙江省教育厅教研室张丰
二OO七年四月
学校教学业务工作
学校业务工作的思考
早期朴素的教学研究
与教学管理
教育科研
继续教育
课程改革催发的“校本”运动
反思与改进
学校教学业务工作负荷过满,普遍存在着重事务,轻业务的倾向;
学校业务线工作条块太多,思想不统一,缺乏整体感;
教学与研究工作中,命令指挥多,沟通服务少,工作布置多,指导帮助少,太多的“听布置,执行具体事务”,与核心的“教学研究”相比,“管”的色彩似乎偏浓;
基于学科本位的考虑多,体现综合视野的业务工作策划比较少;
校内竞争有余,合作不够,教学指导的依赖性渐强;
教师研究范式不当,功利倾向过于严重.
学校业务工作中存在的问题
学校业务工作中存在的问题
真假科研,虚实科研鱼目混珠,影响了老师对教育科研本质精神的理解;
教育科研成果推广应用的客观困难导致老师对科研活动价值的怀疑;
教育科研成果评价中由于人为因素或技术局限,导致教师在研究范式上的无所适从,助长了重形式包装,轻教改实践的不良风气;
教师工作负担过重,工作状态被动,缺少主动学习与改革自然动力;;
教育管理与决策活动的重心在事务,而不在业务,淡薄了人们的业务钻研热情与研究性工作风格.
校本研训的实质就是把教育科研的方法论与我们长期坚持的教学研究工作结合起来,把教师培养作为核心工作目的的研究取向。
传统的教学研究工作基本上是自上而下的,而教育科研工作的特点却是自下而上的,从群众性教育科研课题的点,到优秀成果的面的推广,从教育教学实践中的问题与困难出发,在积极尝试中形成解决问题的对策,继而提出对类似问题具有普遍性的建议。这样的工作方法论的引入,既是对教育科研活动的深化,同时又是对教学研究工作的机制与方式的有益补充。
既要做好常规的组织性工作,但更要做好体现本质的研究性工作
既要重视学科纵向的深入研究,又要重视打破学科分工的综合性研究
既要重视立竿见影的短期针对性研究,更要有关注长远的战略性的运筹帷幄
学校业务工作思路的若干调整
常规的组织性工作
研究性工作风格
成绩宣传
问题反思
目标管理
过程积累
完成事务
追加思考
统一思维
创新意识
继承思维
改革意识
工作研究
课题研究
以工作成效为目标
以研究成果为目标
以研究来改进工作
研究作为独立单元
研究“路径”的生成性
研究“路径”的预设性
朴素务实时效性强
反思分析的精神
基于研究的工作方式
善于透过成绩去发现潜在的问题,做到不为成绩而沾沾自喜,敢于直面发展中的问题
善于洞悉问题的因由与契口,做到源于实践又高于实践,在充分调查研究和实事求是的风格的基础上判断析理
敢于尝试善于实践,从自身实践的螺旋式上升中获取解决问题的方策,并进而去策动新一轮的教学改革,形成教学改革的成果.
回归师资培养的本质
坚持以校为本的真谛
以研究的方式改进教学改进工作